儿童文学引论教案1

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1、绪论一、怎样学习《儿童文学》本节课要弄清三个问题：1.学习《儿童文学》的重要性。2.我们这个学期到底要干些什么？3.本门课程主要的学习方法。1.儿童文学的由来、历史？历史悠久有人类就有儿童，就有儿童文学。儿童文学作品的范围广、时间长。●公元前6世纪，印度的《五卷书》（民间寓言童话集）1658年,捷克教育家夸美纽斯《世界图解》（图文并茂）●1697年,法国学者贝洛《鹅妈妈的故事》(《贝洛童话》)●1812至1815、1819年，德国语言学家和民间文学研究家格林兄弟《德国儿童与家庭故事集》(《格林童话》)●1835年，丹麦童话大师安徒生《讲给孩子听的故事》●188

2、8年，英国作家王尔德童话集《快乐王子和别的故事》2.为什么要学习本课程呢？○作为一个学生所应当承当的责任；○青少年的成长需要儿童文学的熏陶和引导；○在儿童文学巨大的教育潜能的实现过程中，教师起着十分重要的作用。○系统、完整的知识结构和创作能力，有利于日后的中小学语文教学。3.本课程的任务和目的是什么？★掌握基本的理论知识。儿童？儿童文学？儿童文学的体裁和特点？★学会儿童文学的鉴赏和创作。★掌握一些儿童文学的教学技能和方法。讲故事，玩游戏，分析文章等。★积累、扩展儿童文学方面的知识。★懂得运用网络、多媒体等现代教育技术研究、传授儿童文学。4.本课程的学习方法有哪

3、些？理论：进行系统的梳理，从课本出发，把握重点，进行记忆和理解，思考如何运用到实践、教学中去，另外，附以课外理论知识的扩展、补充、吸纳。鉴赏：从导读出发，深入剖析、理解原文，并掌握分析、鉴赏文章的方法。如赏析时所要切入的点、面和基本要素、基本知识有哪些？并试着去分析一些课外的儿童文学作品。教学：讲故事，培养口头表达能力；结合理论知识，鉴赏、分析儿童文学作品；学会指导少儿去阅读儿童作品；会运用网络、多媒体等现代教育技术协助教学，懂得、了解一些有助于儿童文学教学、研究的网站、软件、影片等。创作、体验：改编、创作几部儿童文学作品；看几部儿童文学影片；了解几个儿童常玩

4、的游戏、歌谣；思考优秀儿童文学作品的成功之处；调查家长、孩子对什么样的儿童文学作品感兴趣；培养儿童艺术情趣。积累：读20篇（部）以上的儿童文学作品；收集一些儿童文学的精彩作品，精辟言论；收集一些儿童文学教学的网站、软件、影片等。学习：师生合作完成课程的教与学（朗诵、带读、课前故事、分析篇章、找影音素材）；小组协作学习（研究人物形象、故事模型、同主题的素材等）。课后思考：哪些文学作品或影视作品属于儿童文学范畴？欣赏两个flash短片对儿童艺术获得一定的感性认识。□我不想说我是鸡；□卜卜的故事（教育篇）；听一听。讲一讲。《寒号鸟》《猴王吃西瓜》《卖火柴的小女孩》绪

5、论二.什么是儿童文学本节课的任务：1、讲故事。2、何为儿童。3、何为儿童文学。4、儿童文学的功能。《儿童文学》课我们要做什么？读、讲、欣赏、分析表达、研讨、表演。比一比：看谁讲的故事最动听！《说谎的孩子》（《狼来了》）厌烦、焦躁谎称“狼来了！狼来了！”狼真的来了村里人没出来打狼、以为又是玩笑羊全被狼吃掉了1、什么是儿童？“儿童”泛指0~18岁的未成年人。（儿童≈未成年人）狭义的“儿童”指6~12岁的孩子。乳儿期（0~1岁）；婴儿期（1~3岁）；童年期（6~12岁）；少年期（12~15岁）;青年期（15~18岁）——这是儿童文学服务的范围小学阶段2、儿童与成人区

6、别的本质是什么？迥然不同的社会关系个人的社会化（A）个人反作用于社会（B）社会教化（A1）自我内化（A2）儿童期：A因素>B因素青少年期：A因素=B因素成人期：A因素成人A2：儿童<成人A1：婴儿期>童年期>少年期A2：婴儿期<童年期<少年期A1（↓）+A2（↑）=1(成长）综上，我们可以得出儿童与成人区别的本质是什么呢？儿童比成人更易接受社会的教化，其对社会的反作用较少。3、儿童文学中“儿童”的特殊内涵。儿童不能被看作是缩小了的成人或不完全的成人，而应该被看作是具有与成人平等人格的独立的个人。成人儿童人儿童成人错误正确★具有独立人格：具有

7、相等的待遇，被看作是独立、完整的一个群体，具有独立的性格、认知、心理等特殊要求，并被人们尊重这些要求。4、儿童文学的三大层次。儿童文学幼儿文学（“听”；故事、歌谣）儿童文学（“读”；童话、童诗、科学、传记）少年文学(“读”;中外名著、人物传记、科普读物)主要制约因素：识字能力和接受能力儿童文学的创作特征是一个动态发展的过程5、什么是儿童文学。选出下列作品哪些属儿童文学范畴：《儿童文学》(教材);《唐诗三百首》;《名侦探柯南》;《穷爸爸富爸爸》;《西游记》;《圣经故事集》;《哈里波特》;《安徒生童话集》;《幼儿识字通》;《迷宫侦探家》;《一千零一夜》;《水浒传》

8、；《皮皮鲁和419宗罪》;《白蛇传》;