近二十年来思想政治教育接受理论研究述评.doc

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1、近二十年来思想政治教育接受理论研究述评　　摘要：近20来，思想政治教育接受理论研究取得了丰硕的成果，其研究焦点主要集中在思想政治教育接受的内涵界定、特征、分类、机制、规律以及过程和效果等方面。同时，思想政治教育接受理论研究尚处于起步阶段，在自身理论体系、面对社会现实的实证研究方面还存在很大的拓展空间。　　关键词：思想政治教育；接受理论；内涵；特征；机制；效果　　中图分类号：D64　　文献标识码：A　　文章编号：1007―5194(2009)06―0120―05　　　　思想政治教育接受理论，是思想政治教育基础理论研究的重要内容之一，对其进行研究，有利于认清思想政治教育的基本矛盾及其发展变化的

2、轨迹，也有利于思想政治教育学科体系的完善和发展，为思想政治教育实践提供新的理论依托。近20年来，思想政治教育接受理论的研究焦点主要集中在思想政治教育接受的内涵界定、特征、分类、机制、规律、过程和效果等方面，本文试图对其进行梳理、综述，并加以简要评析，以期推动思想政治教育接受理论研究的深入发展。　　　　一、思想政治教育接受的内涵界定　　　　思想政治教育接受的内涵是在“接受”概念的基础上发展而来的。接受，在汉语中通常被理解为接纳、受取；英文是acceptance，表示认可、吸纳、验收的意思。自20世纪80年代接受美学传入我国，学术界开始重视对接受的研究。纵观已有的研究成果，关于接受的定义主要有

3、以下几种观点：　　关系说。胡木贵、郑雪辉最早从哲学主客体关系的范畴上揭示了“接受”的本质，认为接受“是关于思想文化客体及其体认者相互关系的范畴。它标志的是人们对以语言象征符号表征出来的思想文化客体信息的择取、解释、理解和整合，以及运用的认识论关系和实践关系。”此定义将接受活动看作是理解活动，它是一种片面的“理解接受观”，忽视了接受活动也是一种运用活动，是理解与运用的统一。　　活动说。吴刚从认识论的角度，将人的认识活动划分为理性认识之前的活动和理性认识之后的活动两大部分，认为理性认识之后的活动主要是理论到实践的活动，“接受是一种后理性认识活动，包括理解、设计和加工”，简单地说，“研究如何从理

4、论到实践的活动，就是接受活动。”他主张的接受活动，主要是对理论的“应用活动”，是一种“运用接受观”。　　关系活动统一说。王敏从系统、动态的角度揭示了接受的本质，认为“接受作为人类的一种活动过程，是一个由多重结构要素构成的复杂的开放系统”，是“接受主体处于某种需要对接受客体的反映、择取、理解、解释、整合、内化以及外化践行的过程。”这一定义把接受活动看作是接受主体与接受客体双向建构、双向发展的过程，是内化和外化的统一，是理解与运用的统一，是一种全面的接受观。　　思想政治教育接受是思想政治教育领域内的具体现象，从思想政治教育学角度给“接受”下一个定义，许多思想政治教育理论工作者进行了尝试。　　思

5、想政治教育接受的概念最早是由邱柏生等提出的，认为“接受是指主体(即受教育者)在外界环境影响下，尤其是在教育的控制下，选择和摄取思想教育信息相互作用的一种能动活动。”它强调“人的思想政治品德是在社会环境影响、教育控制和个人主观能动性三者相互作用的过程中逐步形成和发展起来的。”这一定义由于受理解接受观的影响，把思想政治教育接受活动单纯地理解为内化过程，忽略了外化践行，有一定的局限性。　　为了克服上述定义的局限性，张耀灿等提出“思想政治教育接受是指发生在思想政治教育领域内的接受活动，它反映了思想政治教育接受主客体之间的相互关系，是接受主体出于自身需要，在环境作用影响下通过某些中介对接受客体进行反

6、映、选择、整合、内外、外化等多环节构成的、连续的、完整的活动过程。”　　潘玉腾从心理学的角度认为思想道德教育的接受是一种特殊的心理活动，是“教育对象出于自身的内在需要对思想道德教育信息的一种积极能动的心理意向。”　　王勤在总结他人的基础上，归纳出思想政治教育接受“是接受者处于自身的内在需要，在接受环境特别是教育的影响下，对教育所传递的思想文化信息进行反映与择取、整合与内化、外化与践行的连续的完整的能动的活动过程。”这一定义把接受活动看作是接受主体与环境、教育、思想教育信息相互作用的能动活动，把内化与外化统一起来，反映了人们对思想政治教育接受概念的把握和理解不断深入和完善。　　　　二、思想政

7、治教育接受的特征和分类研究　　　　关于思想政治教育接受的特征，研究者给予了较多的关注，并从多方面进行了论述。代表性观点主要有以下几种：　　多数学者从笼统的角度出发，得出了思想政治教育接受的一般特征。如，冯颖认为思想政治教育接受的特征包括社会性、实践性、同时性与多端性、长期性、反复性；王海平对军队思想政治教育接受特征进行了研究，认为具有认知认同性、选择性、受动性和反复性的特征；潘玉腾将思想道德教育接受的特征归纳为主动性、差