女娲造人-教学设计.docx

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1、《女娲造人》教学设计新县光彩实验学校赵东艳一、导入（黑板上写一个大大的“人”字），同学们认识这个字吗？（学生回答），那你知道万物之长的“人”是什么时候出现的吗？人类又是怎么诞生的呢？（学生回答）我们现在已经知道人类是由猿猴进化而来的，但在科学技术不发达的远古时代，人们认为人是“造”出来的，是由谁造出来的呢？（学生高呼“女娲”）老师补充“女娲”二字，完成课题的板书。今天我们学习《女娲造人》这篇文章，看一下女娲究竟是怎样造人的。二、感知阅读师：女娲为什么要造人？又是怎样造人的呢？请同学们带着这两个问题大声的、有感情的自由朗读课文。师：文章读完了，同学们对课文有了一个整体的

2、把握，谁能告诉我女娲为什么要造人呢？生：因为天地开辟以后，有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，但是单单就没有人类，女娲感到有些荒凉寂寞，所以想创造一种像自己一样的生物。师：是的，女娲走在莽莽榛榛的原野上，感到很孤独，于是她觉得这天地之间应该添一些活泼的生灵，想让天地变的生气蓬勃起来。那么女娲又是怎样造人的呢？生：她顺手掘起一团黄泥，掺和了水，揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。生：她从悬崖上扯下一条枯藤，伸入泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，就出现了许多小小的叫着跳着的小人儿。师：很好！还有补充的吗？生：她又把小人们分为男女，让他们配合起来自己去创造

3、后代。师：很好！这样女娲造人的过程就完整了。下面让我们用几个精练的词语把女娲造人的过程概括一下。讨论、启发后明确：揉泥造人挥藤造人男女婚配师：请同学们迅速的从文中找出表现人类诞生的喜悦感的语句，谈一谈你的感受。（目的：体会这则神话丰富、生动的情节和语言，进一步发挥想象。）学生讨论……生：小人为自己获得生命而欢呼、而跳跃。师：仅仅是小人高兴吗？生：女娲为自己创造了活泼的生命而眉开眼笑。师：很好！同学们回答的非常棒！师小结：全文洋溢着一种人类诞生的喜悦感，人类的诞生让大自然充满无限生机，变得蓬蓬勃勃，使这个世界有了温馨，有了创造。一、探究阅读师：这篇课文好像为我们打开了一

4、扇艺术之门。它借助丰富的想像力，散发出文学艺术的魅力，不仅有吸引人的故事情节，还有活灵活现的人物。请从文中找出能够体现女娲精神、性格以及神奇本领的语句，完成下面句式：“这篇神话塑造了一个的女娲形象。”小组交流与讨论……师：下面请各组同学把结果写到黑板上。学生上前板书：神通广大、勤劳、聪明、伟大、……（学生气氛活跃）师：下面请上前板书的同学分别阐述一下你填词的依据。生：女娲用一团黄泥就能揉团成小人。生：女娲想出让男女配合起来去创造人类的办法，使人类得以延续非常聪明，生：女娲创造了人类，特伟大！……生：这是一个（聪明智慧、善于思考、善于变通改革）的女娲：在造人的过程中体现

5、了她的聪明智慧：灵机一动、想出绝妙的方法、终于想出了一个办法......生：这是一个（可爱）的女娲：在池边照相，假装生气这是一个（感情细腻）的女娲:一会儿笑，一会儿假装生气，会满心欢喜，眉开眼笑，有说不出的高兴和安慰。师：同学们真聪明，既能够填出恰当的词语，又能够找出依据来。这就是袁珂笔下的有孤独有欢喜，有神的威力，有人的情感的女娲。那么大家知道“女娲造人”这个故事的原型吗？请看（幻灯片展示《风俗通》的内容，全班齐读）一、比较阅读投影出示《风俗通》里的两则短文：“通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中

6、，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告祈求神任命她做媒。于是女娲就安排男女婚配。”（找一生读短文……）师：同学们，你们喜欢读《风俗通》还是喜欢本文呢？生（齐）：课文。师：很明显，课文要生动的多，丰富的多。课文和原文相比作者增加了什么呢？师：很好！正是有了作者大胆新奇的想象，女娲造人这个古老的神话才充溢着生活气息，焕发出迷人的色彩！这种想象就是创新，那么这种创新是凭空瞎想吗？生（齐）：不是，要合情合理。师归纳：对！想象既要大胆奇特又要合情合理。正是有了作者大胆新奇的想象，女娲造人这个古老的神话才充溢浓郁的生活气息，焕发出迷人的光彩；正是因为神话故事当中有丰富的

7、想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感，表现了“人类童年时代的天真”，才具有了“永久的魅力”。下面让我们以小组为单位，插上想象的翅膀，就女娲造人的原因、方法、过程以及女娲的形象进行另一番大胆而新奇的想象，来一次《女娲造人故事新编》一、创新阅读跳出课文展开想像师：神话既然是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想像的故事，我们也可以对它的故事情节进行大胆的改造，请对课文的某一部分进行合理的想像，或许你的想法更高明，更有吸引力。生：我对造人的方法提一些自己的看法。她既然造出了第一个小人，为什么不让这个小人帮她再造人呢？生：她既然神通广大，为什么不叫天