祥子的悲剧,谁之过.doc

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1、祥子的悲剧,谁之过　　人教版八年级下册的必读课外名著《骆驼祥子》是老舍先生的长篇代表作之一，也是老舍自己最钟爱的作品，反映了20世纪20年代旧中国个体劳动者的悲惨命运。由于书中反映的生活距离学生较远，学生初读此书时普遍热情不高，梳理祥子三起三落的情节后草草得出一个结论：旧社会不让好人有好的出路。　　祥子这个好人的美好品质是怎样被毁灭的？祥子的堕落只能怪社会吗？初中阶段正值学生世界观、人生观确立的关键时期，对社会、人生等还缺乏理性的认知，需要找寻正确的参照或定位，因此，对祥子这一形象及其悲剧的理解和探究，就显得尤为重要。鉴于此，在时隔一年后，当学生有了较丰厚的阅读积淀，我再次安排学生

2、重读《骆驼祥子》，以期对祥子这一形象及其悲剧展开追寻与探究，同时鼓励学生将祥子与读过的文学作品中的人物比较，探讨活着该有的人生态度。　　为此，笔者把教学目标定为：1.学习名著的语言表述，形成学生自己个性化的理解和表达。2.感受经典的魅力，培养学生的思辨意识，引导学生树立正确的价值观。为调动学生读书的积极性，笔者引导学生画人物关系的思维导图，设计微信。要求学生在阅读过程中思考：祥子的悲剧，谁之过？祥子只能是堕落吗？　　此次活动分两部分：学生自读和课堂探讨。　　【步骤一：学生自读，完成如下学习任务】　　1.列举祥子身上的美好品质和祥子堕落后的表现，不少于5点。　　2.画思维导图，理清祥

3、子的社会关系，包括不同人物与祥子之间发生的事件、有代表性的语言、人物的命运结局等。　　3.假设祥子有微信，请设计出祥子的微信个人信息，并根据课文内容写出他和书中某人的聊天记录。　　祥子微信中的个人信息内容：头像、名字、微信号、地址、性别、地区、个性签名。　　你估计祥子会把哪些人拉入朋友圈，简要说明理由。　　祥子的聊天记录：根据课文内容设计祥子与书中某人的一段对话，每人不少于5句，注明对话中体现的人物性格。　　4.谈谈你读完全书后的感受，如郁闷、悲伤、愤怒、失望等，并说出理由。　　5.你认为老舍对祥子的命运抱什么态度？结合书中内容佐证你的观点。　　以上任务根据学生的阅读进程分三次布置

4、，促学生深入文本。　　【步骤二：课堂探讨】　　此环节设置环环相扣的问题给学生研讨，培养学生的思辨意识，树立正确的价值观，教学中穿插字源、标点符号、人名含义等的分析。　　下面，谈谈课堂探讨的教�W设计及过程。　　一、回顾　　屏显同学们前期阅读《骆驼祥子》的成果：祥子的社会关系图，根据解玺璋《梁启超传》的目录整理出的人物关系，祥子微信中的个人信息、聊天记录。　　师点拨：《骆驼祥子》以人物的名字命名，用一个中心人物贯穿全书，推动情节，反映主题，其他人物只是映衬和烘托，这类型的小说除梳理主人公的性格外，还可以从他的社会关系入手。　　同学们整理出的祥子社会关系图，有的图文并茂，形象生动，有的

5、条理清晰，分门别类，如理出了祥子的主顾曹先生、夏先生、杨先生，还理出祥子的同行。为了更好剖析主人公与他人的关系，我们借鉴了《梁启超传》的目录，部分同学初步整出如下内容：顽固与变通――祥子与高妈；得非所爱――祥子与虎妞；爱而不得――祥子与小福子……　　假设祥子生活的年代有微信，作为车夫的祥子的微信是怎样的？同学们热情高涨，设计出祥子的微信，值得一提的是个性签名，言简意赅，或紧扣祥子的职业，道出祥子的心声，写出祥子的奋斗目标，祥子追求的职业道德。　　在这个基础上，同学们还整理了祥子微信的聊天记录。　　二、小说人物竞猜　　此环节是由祥子的聊天记录入手，帮助学生熟悉人物性格。同学们根据课文

6、内容设计出聊天记录后，在课堂上找同伴合作展开对话，其他同学竞猜人物的名字并评价其性格。　　课堂上，共有5组同学展示，祥子分别与虎妞、曹先生、孙侦探、杨太太、高妈展开对话，除祥子与虎妞的对话与书中人物性格有出入外，其他组的都能恰如其分展现人物个性。　　下面是祥子与虎妞组的对话及同学们的点评：　　生1：你就天天在家呆着，生病了就别去拉车了。天天想着赚几个破钱，还要不要命了。你个老不死的。　　生2：你个肥婆！整天好吃懒做的，你就败家吧！败家的老娘们，到最后剩下一辆车了，现在又有春运，我怎么供得起你这个姑奶奶啊。　　生1：我这不是心疼你吗？你这狼心狗肺的玩意儿……何况我肚子里还有个娃呢！　

7、　生2：行行行，说不过你，我先去拉车。　　生1：你今天敢走出去一步，你就永远别回来了。在外面死去吧。　　生点评：虎妞说话时太温柔，而小说中的她泼辣、强悍，祥子的话应该很少，他是木讷、寡言的。　　师点拨：老舍先生被称为人民艺术家，他的语言生动有趣，人物性格鲜明。俗话说“话如其人”，是什么人说什么话，通过语言来塑造人物，这是最常用的方法，希望同学们好好品读，并能学以致用。　　三、探讨：祥子的悲剧，谁之过　　由上一环节引入，在熟悉人物的基础上，探讨祥子的悲剧根源。　　屏显鲁