王吾堂语文观.doc

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1、王吾堂语文观　　陕西语文届的前辈赵明、赵升旗老师称赞他是“爱思考”“肯钻研”的人；知名作文专家、语文教学专家高志华老师说他“不仅能写长文章，还能写短文章”；陕西师范大学文学院前院长李西建教授说他的文章是“用自己的话表达自己的思想”；《中学语文教学参考》主编葛宇红老师说他的课“切入口选得准，直击文本核心价值”……这个备受称赞的“他”就是西安交通大学第二附属中学语文教师王吾堂。今天，就让我们一起走近这位爱读书爱思考的中学语文名师。　　记者：在一篇传记小文里，您提到是父亲将您塞进了教师队伍，“父亲”在您的职业生涯选择中扮演了怎样的角色？“被塞进了教师队伍”后又发生了怎样的故事呢？　

2、　王吾堂：可以说父亲的启蒙教育影响了我的职业选择。我父亲上过三年私塾，十六七岁的时候曾在陕西省凤翔师范学校当过几年工友。工友的地位虽然低下，每月只有五个大洋，但对于只读过三年私塾的父亲来说真是天赐良机，因为他除了给先生们提茶打水以外，可以抽空学习。三年多的工友生涯，他不仅复习了私塾学过的《百家姓》《三字经》《颜氏家训》等，还十分牢固地背过了四书、五经，读完了《国语》《国策》《左传》和一些诸如《三国演义》《薛仁贵征东》之类的小说。　　我八岁那年，也就是我上小学的第二年，父亲因砍柴不小心伤了脚，因治疗不及时发炎，以至溃烂成疮，卧床不起达半年之久。这对于我们家庭来说的确是一件很不幸

3、的事情，但对我个人来说却是一个学习的转折点。因为在父亲卧床半年的时间里，他督促我重学了小学一年级没有学好的课程，教我背下了《百家姓》《三字经》两本启蒙读物，还教我读了《四书》《左传》和《国策》中一些篇目，每篇要达到会背会写。后来，我才意识到自己五年小学所识的很多字就是在那半年里认下的，这半年多的“家塾”读书建构起我大脑词汇库存的基本材料，形成了我基本的语言感悟能力，使我成为小学老师的红人，成为同学心目中的偶像。此后几年的小学和初中学习，因为我的语文成绩优异带动其他科目的学习，几乎年年是“五好学生”和“三好学生”。　　父亲的启蒙教育是我热爱语文的主要原因，但不是我当语文教师的原

4、因。我当语文教师完全是阴差阳错的。当年报考中专的时候，谁也不愿意当教师，几乎没有人选报师范专业，但年迈的父亲为了养老而偷偷地改了我的志愿，我才被录取到了师范学校。但上了师范以后，因为遇到了几位好老师，尤其是现代文学桂仲斐老师、古典文学史东发老师、写作概论王志学老师、教育学赵旭老师等，他们扎实的专业基础和丰厚的学识素养竟然培养起了我的语文兴趣，使我爱上了语文，也建构了我基本的教育理念，以至在我多次遇到改行从政的机会时，也没有放弃对语文教师的职业追求。　　记者：在多年的语文教学实践中，您一直倡导“大语文教育”观，您能详细阐述一下“大语文教育”观的基本内涵和特征吗？　　王吾堂：“大

5、语文教育”的主张是张孝纯提出的，并总结为“一体两翼”的基本结构。通过研读张老师的观点，结合自己的教学实践经验，我对“大语文教育”有了更深的理解。　　首先，教育环境应从封闭走向开放。在改革开放的社会大背景下，语文教育不能仅仅满足于一间教室、一本教材、一支粉笔、一篇课文的封闭教学，而应该把语文教学纳入社会生活的广阔天地，使学生不论在学校、家庭，还是社会，无论是读书、看报、看电影电视、听广播，还是社会交往中的听话、说话、写话，都可以有意识地学语文、用语文。　　其次，教学目标应从单一走向丰富。就一堂课来说，课堂的目标应该是既集中又多元。集中是指目�艘�明确，是明确理解什么，是学会掌握

6、什么，是掌握运用什么，都应该达到可检测。但同时学习目标不能仅仅停留在必须掌握的“有为”目标上面，还应该具有一定的副产品，也就是“无为”目标，那就是在实现主目标的过程中附带着渗透不刻意追求却能自然而然地使课堂教学增效的一些教学副产品，如兴趣培养、德育渗透、人文兴趣等潜移默化的文化滋养。　　再次，强调语文教学的整体性。强调语文教学的整体性，就是要做到：把课堂语文教学同校园语文、家庭语文、社会语文、网络语文结合起来，形成一个大语文教育体系；实现文、史、哲三统一，注重德智体美劳相结合，重视基础性，突出人文性；实现积累语文知识、提高语文素养、发展语文能力的三维统一；加强语文学科与其他学

7、科的横向联系，实现语文学科“语文”与其他学科“语文”的相互配合；加强语文素养之间的平衡与和谐发展，诸如读、写、听、说、思之间的协调发展；追求语文教学内容的序列化和层级化；追求教师主导与学生主学和谐统一；重视学生学习语文过程中各种心理因素的和谐统一。　　记者：很多学生在语文学习上感到很茫然，那种感觉就像“老虎吃天，无从下爪”。语文学习有没有什么方法可循？您在这方面有什么经验可以跟我们分享呢？　　王吾堂：与数理化相比，语文学习不是由陌生到熟悉，而是由熟悉的陌生到熟悉的熟悉；不是由未知到已知，而是由知之肤浅到