王海霞-让学生带着梦想来,成为最好的自己.doc

《王海霞-让学生带着梦想来,成为最好的自己.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、王海霞:让学生带着梦想来,成为最好的自己　　王海霞是北京十一学校龙樾实验中学校长，她一直参与新学校行动研究，对学生喜欢、家长满意、教师幸福的理想学校心向往之。2012年，她从河北邯郸一所名校来到十一学校这个被她视为可以实现教育梦想的地方。　　那时，王校长首先是物理学科的特级教师，并且是当地颇有名气的校长。她走过好几所学校，管理上经验丰富，她既有过让当地“薄弱校”起死回生、改变命运的传奇故事，也拥有带领5000人规模的集团校快速发展的气魄和能力。　　本期，我们采访了王海霞校长，听她聊聊龙樾实验中学的故事，以及龙樾学校是一所怎样的面向未来的学校。　　

2、记者：龙樾实验中学是一所怎样的学校？　　王海霞：十一学校龙樾实验中学是海淀区教委为了支援北部新区建设，引进优质资源建立的一所学校。经过了几年的前期筹备，去年9月份正式招生。学校的核心理念就是创造适合每一位学生的教育。作为一所新建校，我们除了有十一学校丰富的教育积淀和成功经验之外，还希望多做一些未来教育探索。　　学校的门楣上有一句话：“hi，带着你的梦想来”。我们学校是初中校，老师们面对的是一群十一二岁到十五六岁的孩子，他们正处在自我觉醒的关键时期，非常喜欢尝试，也有非常多的大胆想法。这个时候也是孩子思维品质发展的特殊阶段，孩子的自我意识也在增强。

3、我们特别希望给孩子们一个宽松的环境，让他们敢想敢尝试，把孩子们批判性和创造性的思维品质保留下来。所以，我们就像呵护眼睛一样，来保护孩子的创造力和勇于尝试、勇于突破的意识。　　学校在空间和课程上的设计，思维的原点就在于：我们要培养出一个什么样的人，我们需要给孩子什么样的课程？如果能够给孩子最适合他的课程，那一定能够帮助孩子去找到他的长项和潜能。在孩子的尝试和探索过程当中，不断地发现自己，找到真正的自己，成为最好的自己。　　记者：作为一所新建校，学校在空间设计上有什么特点，与传统学校有什么不同之处？　　王海霞：龙樾学校是没有围墙的学校，一进来就是学校

4、的核心地带――教学楼。其实学校外那个红砖漫地的地方就是进入学校的“围墙”。我们在那个地方设立了一个港湾，家长接送孩子的时候可以直接把车开到校门口，孩子几步就进校园了，非常方便。那个地方也是学校跟社会对接的地方，在那里我们可以与社会和社区互动。秋天的时候就成了银杏广场，音乐老师和孩子们在这里举办银杏音乐会。我们也有可能在这个地方举办一些技术课程的展示拍卖会，孩子们将自己的作品进行展示拍卖。这个地方就是让孩子进一步了解社会、走进社会的一个触角。　　学校整体环境的设计就是要培养和激发孩子的创造力。基于这样的思路，我们在做校园设计的时候，希望每个空间都能

5、够实现多种功能。因为学生是走班选课，有些物品要存放在柜子里，所以学校每一楼层都有很多的橱柜。每个孩子都有一个柜子，每面墙的柜子都有三种不同的颜色，看似是一种无序的状态，其实那三个颜色代表着摩尔斯密码当中的“嗒、滴、空”，孩子研究后会发现每一楼层里边都藏着一句话。其中，有一句话就是“不懈质疑”。　　学校空间的设计完全是为了支撑课程落地，不是为了追求时髦，也不想标新立异。空间上受其他方面的约束，有很多内容不好呈现，这就逼着我们想一些办法，比如，地下一层的走廊做成了跑道形式，增加它的使用功能。学校在空间上还有很多留白，可以做很多的东西，那些空白可以放课

6、程生长出来的内容。在植树节，学生们要种什么树就是与生物学科结合。这些植物不单单有绿化的作用，它还能为学科教学服务，本身就是生物学科的课程资源库。在学校开学一百天的时候，活动主题是“百日反思”，我们种了一棵大银杏树――“反思树”，就是为了让反思的文化能够植入老师和学生们的心中。　　我们希望放进学校里的每一样东西都是有故事的。通过不断的积淀，龙樾学校就会成为一个到处充满故事的学校。　　记者：未来学校形态的改变不仅体现在空间设计上，更体现在课程结构的变革上。十一学校一直在课程结构上进行改革，龙樾实验中学在课程设置上有哪些新的探索？　　王海霞：国家课程校

7、本化，我们在这方面做了大量的工作。比如，学术课程包括几个模块，语文有主干的基础语文课程，配套的还有大量的阅读课程。英语除了基础英语之外，还有很多选择性的提升类课程和薄弱类的课程来帮助孩子。理科类的课程完全都是分层的，刚刚入学的时候，学生学习的都是“数学二”的课程，一个学期之后，�W生的基础和学习方式就会不一样了，这会带来一些水平上的差距。学校就会有“数学一”帮助那些在学习上暂时有困难的孩子。“数学三”是帮助那些“吃不饱”的孩子的。这些分层教学并不是通常意义上的快慢班，负责“数学一”教学的都是特级教师或者特别优秀的、有经验的老教师。从“数学一”到“

8、数学四”，孩子们的学习方式是不一样的，对课程内容的整合也不太一样，课程难度越高，学生的自主学习程度会越高。根据孩子的基础、学习方式和未来