正行 润心 相融.doc

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1、正行润心相融　　摘要：教育的发展为每位有志于教育事业者敞开了大门，搭建了大显身手的舞台。许多教师带着青春的赤诚与梦幻，带着理性的思想，构建出了理想的教育框架，但是在日复一日的工作中，教师也许会遇到这样的情形：三尺讲台一时之间多了许多烦恼，与日俱增的困乏取代了原本的心高气盛，单调、低效取代了原本的丰富。我们怎么了？这时我们该怎么办？忙碌的我们，终要面对自己的内心，而这种面对，在今天，变得更难，却也更急迫。我们都需要答案。本文就学生问题行为进行审视与解读，并给出正行、润心、相融的答案。　　关键词：学生问题行为正行润心相融　　不知从什么时候起，每次去学校上班时，笔者内心都会涌出一股特

2、别的滋味。面对学生，笔者的心里有着深深的无奈和无助，可笔者又期盼吸进去了那么多的叹息，最终能吐出勇气。　　一、案例一：有那么一位女生　　第一次　　起因：课堂上，笔者严肃地批评着：“蔡同学，上课专注一点……”她极不情愿地从后桌扭回头，嚅动着嘴唇低下头，她没有任何动作和变化。“还在嘀咕什么？赶紧看书。”　　“我说什么了？”蔡同学极有尊严地愤愤狡辩。　　……　　“请你站到外面冷静后再进入课堂。”　　结果：课后，笔者在教室外走廊与她进行沟通，最后，她面带灿烂笑容向我保证不再犯。　　第二次　　起因：办公室里，我耐心地询问：“蔡同学，为什么你的作业总是不按时交？不懂吗？”还是那副灿烂的笑容

3、：“呵呵，老师别扣学分，我是忘了把作业拿回家了，我现在就去补。”　　结果：作业偶有交上来，但每一次作业要么是不完整，要么是完全抄袭。　　第三次　　起因：上课铃响后2分钟，蔡同学与左前排同学还在继续下课的对话，笔者停下来看着她。“干嘛老看着我？”她的嗓门很大，很自尊也很不屑，看上去此话是对着随我一起盯着她看的同学，但我听着也是回敬我的。我继续我的教学。　　结果：第二天去教室的路上，蔡超同学从后面跑步上来，带着笑容搭上我的肩膀，“老师，我作业交的噢！”　　接下来的很多次，她课堂聊天停不下来，课后作业交不上来，课外热情不打一处来；笔者也批评了，也教育了，也激励了，她还是循环往复。笔者

4、每天都在从自以为成功的云层跌入失败的深渊，循环往复。笔者觉得自己成了唐诘可德。怎么办？　　1.批评？不行！　　强烈的外部控制会把学生的注意力都吸引到“如何应对控制”上去，事实上减少了学生反思的可能性。于是，对不同风格的老师，学生就会表现出不一样的课堂纪律和学习态度。很多学生多年来受到那么多批评，为什么没有效果？不是没效果，可惜那是另一种效果，就是锻炼了他的“抗批评能力”。况且，无数“批评谈话”总的感觉基本上是陈词滥调，学生已经不知听过多少遍了。所以这种谈话和放录音差不多，如果有作用，往往也不是谈话中的信息起的作用，而且是教师训斥的态度和“被叫到办公室”这种惩罚方式起到的作用。　

5、　2.赏识教育？不行！　　一种新潮的主张是“无惩罚教育”“赏识教育”，它相当于神话故事，遭到了教师的普遍反�Α＠追蚶鲜Φ木�验告诉我们，完全没有惩罚的教育是忽悠。你或许能在一段时间内或某个局部环境中不用惩罚，但就教育的全局和全过程来看，完全取消惩罚是不可能的。没有无惩罚的社会，也就不会有无惩罚的教育。记得雷夫老师在回答另一位教师提问的时候说：我认为品德教育的一个重要方面，就是让那些表现不好的学生受到惩罚，让他们知道坏行为的后果是什么。纯粹一个劲地搞“个别谈话”，搞“爱的教育”“赏识教育”，拼命地找“闪光点”，进行“个案诊疗”，未必能把一位学生教育好了。滥同情，也是一种恶；做错了

6、事，道歉之后别忘负责。否则，为求安心，刻意包容同情的心态对社会也将会是一种伤害。　　中国有一句话：“师傅领进门，修行在个人。”突然觉得，拯救学生的灵魂并不是笔者的职责，笔者的职责是给学生机会，让他们自己挽救自己的灵魂。　　3.让学生自己教育自己？值得一试！　　要坚信惩罚在教育中的必要性。不然，就不会有“建设法治中国”一说。但惩罚只是手段，关键是用怎样的惩罚才能起到作用。　　笔者要让学生真正体会到，做错事后的惩罚取消了他的一些权利，同时减少了他的一些乐趣。职业学校不少学生觉得上不上课无所谓，甚至觉得没上课比上课更快乐。也许是因为课堂没有给他们带来乐趣和动力，偶尔给他们看个小电影也

7、不稀罕，因为这种乐趣他自己能办得到。课堂需要魅力，魅力源于教师。面对每天教室里那么多渴望的眼睛，教师需要做些什么，无论这个系统怎么样。　　要自己的学生爱学习，教师就要自己做表率――时时学习，处处学习。于是，思品课程中加进去音乐、艺术等元素，教师在课堂上眉飞色舞，天上人间，古今中外，能吟道武，庄谐辉映。让学生觉得教师什么都懂，什么疑问都可以得到答案，什么需要都可以从这里获取，从而发自内心地折服、倾慕。特别是教师的爱好和特长，更是要潜心研究发扬光大，教师要学生感兴趣，自己对教授的内容就要表现出极