高校学生以人为本管理

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高校学生以人为本管理浅探摘要：高校学生管理随着社会的进步将面临前所未有的挑战，针对这一新形势，本文从分析以人为本的管理理念出发，通过与学生管理工作相结合，提出了高校要加强以人为本管理，全面提高学生的整体素质的看法。关键词： 高校学生以人为本管理浅探摘要：高校学生管理随着社会的进步将面临前所未有的挑战，针对这一新形势，本文从分析以人为本的管理理念出发，通过与学生管理工作相结合，提出了高校要加强以人为本管理，全面提高学生的整体素质的看法。关键词： 高校学生以人为本管理浅探摘要：高校学生管理随着社会的进步将面临前所未有的挑战，针对这一新形势，本文从分析以人为本的管理理念出发，通过与学生管理工作相结合，提出了高校要加强以人为本管理，全面提高学生的整体素质的看法。关键词： 以人为本；学生管理；全面发展；当今社会，经济迅猛发展，科技不断创新，社会不断进步，各种文化在碰撞中交融变革，人们的思想也空前活跃。复杂多变的环境为高校学生管理工作提出了新的课题，发出了新的挑战。面对新的形势，我们必须抓住机遇，创新办法，大力推进以人为本的科学管理，以应对各类挑战。一、高校学生以人为本管理的必要性（一）以人为本学生管理是科学发展观在高校领域的具体体现以胡锦涛为总书记的党中央提出以人为本，全面、协调可持续的发展观，是站在历史和时代的高度，总结国内发展的经验教训，吸取人类文明进步的新成果基础上提出来的，是党对建设中国特色社会主义规律性认识的升华，是我们党执政理念的飞跃，是马克思主义发展理论的重大创新，是指导发展世界观和方法论的重要体现，是促进经济和社会发展、推进社会主义现代化必须长期坚持的重要思想。因此，必须把科学发展观落实到经济社会发展的各个领域，贯穿于发展改革的全过程中。高校作为培养社会主义现代化建设人才的重要阵地，理应坚定地贯彻落实科学发展观和以人为本的学生管理理念，这是科学发展观在学校管理领域的具体体现，也完全符合新形势下高校发展和现代化建设实际需要，符合教育发展客观规律。（二）以人为本的学生管理有利于学生全面发展以人为本的学生管理主旨是树立社会主义核心价值体系，是坚持马克思主义学习、实践中国特色社会主义、树立八荣八耻社会主义荣辱观、弘扬爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的具体体现。学生进入高校学习，肯定是要获得比学历更高的东西，这不但是学生个人的愿望，同时也是家长和社会的期望。因此，老师在传授科学文化知识的同时，应培养学生各方面素质的提高，主要包括培养学生的基础能力、管理能力、沟通能力、自我发展能力、环境适应能力、创新能力等各种能力的提高。以人为本的管理就是要要组织动员广大学生的参与活动，尊重学生个性，激励创新，实现学生身与心、人与人、人与组织、人与环境的和谐统一，使学生不断地认识自己、发展自己、完善自己，更好更快地全面、健康、可持续发展。（三）以人为本学生管理有利于学校的安全稳定，维护公平和正义学校和谐是安全的基础，以人为本的学生管理，让广大学生积极广泛参与民主管理学生事务中，例如民主选举学生干部、民主组织各类社团、民主监督学校重要事项、民主评价教育教学绩效等方面。一方面，畅通学生与学校、学生与教师、学生与组织、学生与学生之间的交流渠道，让学生在平等和谐的环境中沟通，统筹协调好各个方面的利益关系，化解各种矛盾。另一方面，畅通学生表达诉求的途径，搭建学生表现自我、实现自我价值的平台，提供学生施展才华的机会，让每个学生的目标明确、心情舒畅、心理健康，都在安全、健康、向上、快乐的环境中学习成长。（四）以人为本的学生管理有利于督促管理者加强自身建设，提高能力和效率以人为本，当然也包括对教师即管理者的要求。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从，正人先正己。” 管理者要管好人，首先要管好自己，加强自身修养。管理的过程，也是学习的过程，提高的过程。学生全面发展必然要求教师全面提高，教师只有从心理上、思想上、能力上适应了形势，适应了环境，适应了挑战和激烈竞争的要求，才能适应学生，管好学生。因此，教师必须努力用真心、诚心、耐心、爱心、虚心、善心去对待学生，用自己的人格魅力、道德力量、学习精神、沟通能力、知识积淀等方面去影响和带动学生，促使学生发生质的提高，确保学校的各项工作顺利完成。二、高校学生以人为本管理的具体体现（一）以学生为主体，让学生体现价值学校建设和发展离不开学生，学校在教育学生的同时，应当为学生提供良好的发展空间，因为学生是管理的主体。以人为本要求充分发挥学生的主体作用，把学生当主角，培养学生的参与意识，树立集体荣誉感及自信心，让他们觉得自己在做决定，自己在做有意义的事情，在管理过程中自己能够起到重要的作用。另外，充分发挥他们的主动性、创造性、积极性，使学生在学校统一管理目标指导下，自主确定工作计划，自主安排工作任务，自主确定工作分工、明确职责，自主评估工作绩效，利用一切机会让学生体现价值、体验快乐、体验成就感。（二）以教学为中心，增强学生学习源动力学校的主要任务是教学，学生的管理工作必须以教学为中心。通过人本管理，形成尊重学生的正当需要，尊重学生的个性与爱好，尊重学生的智商差异，尊重学生的自由选择和努力，尊重不同阅历、不同地域、不同性别年龄、不同思维方式， 体现学生的个性化和和谐气氛。同时，鼓励学生表现，激励学生创造性思维，让每个人都有施展才能的舞台，每个班都有特色，每项活动都有创意，每件事情都有激情，形成共同的价值观，建立良好的师生关系和良好的教学秩序，增强学生的学习激情和源动力。（三）以服务为主旨，寓管理于服务之中学生是管理对象，同时更是服务对象。学生是管理的关键，而管理的根本目的是为学生的全面发展服务。管理者要在管理过程中了解情况，发现问题，为学生排忧解难。要把经常性的思想政治工作融入管理服务之中，通过各种形式及渠道与学生交流、沟通，从大处着眼，从小处着手，重视苗头性问题，诚心诚意的帮助学生，让他们感觉到老师的关心和爱护，遇到事情愿意讲、敢于讲，与他们共同承担压力，共同克服困难。（四）以养成为基础，把管理行为建立在深厚的根基之上中国古代有修身、齐家、治国、平天下的说法，也有修己安人，以德为先的理念。每个人的良好素质，身、家、国的伦理道德，都不是先天就有的。一靠修身，二靠教育，三靠环境影响。其中修养即养成是非常重要的一个方面。通过修身、立德以及自身行为的激励与修养，使学生时时、处处、事事，从点滴做起，培养自己理性，如：宽容、平和、勤奋、节俭、公正、谦虚、守制、尽责、诚信、友爱、明智、礼仪、热情、敏锐、果断、友善、同情等良好品格。总之，无论是管理者还是被管理者，自身素质越高，管理改革越好。（五）以制度作为保，使每个人的行为都有所遵循。俗话说，无规矩不成方圆。以人为本的学生管理并不是放任不管，更不是无所事事。规章制度在学生管理中是必要的，甚至是重要的。关键是制度怎样产生，制度由谁指定，订立制度的出发点和落脚点是什么。如果制度一味强调压制、约束、惩罚，忽略了对学生的尊重、理解、激励，那么这个制度就不能算好制度，制度执行的效果不一定会好。因此，我们的制度一定要从尊重、理解、激励入手，形成良好的沟通与互动，充分调动学生的积极性、创造性，把制度要求变成学生的自觉行动，保障管理目标顺利实现。（六）以学生社团为载体，打造学生施展才华的平台。学生社团作为学生以兴趣爱好为基础自愿组合而成的组织，在激发学生潜能和繁荣校园文化等方面具有先天优势。从某种意义上说，学生参与社团活动是对自身成长模式的一种积极选择, 蓬勃发展的学生社团也因此成为各高校实施主体性德育的重要阵地之一。对于当代大学生而言,社团具有满足自我实现与社会认同的双重功能。一方面，社团是学生自我教育、自我管理、自我服务的阵地，其活动应直接服务于学生自身成长与发展的需要。另一方面，社团是学生观察社会、了解社会、适应社会的窗口,其活动应通过与社会实践和就业创业相结合凸显社会效应。三、高校学生以人为本管理的实践意义学生管理工作是一项十分重要和艰巨的工作，必须以学生的全面发展为目标，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的中国特色社会主义接班人，全面贯彻落实以人为本管理理念，全面提高学生的综合素质。以人为本学生管理，围绕教育教学中心，寓管理于服务之中，重视学生的思想道德修养和良好行为养成，鼓励创新，推行民主决策、民主监督、民主评议，尊重学生个性和潜能的发挥，倡导团结、协作、诚信、勤奋的团队精神，努力打造实现学生自我价值的平台。让每个学生都能以科学的态度，良好的道德品质，坚定的自信心，显明的个性，饱满的热情，健康的心理，宽阔的心胸，勇争一流的精神，投入到学习中去，学会做人，学会做事，学到知识，增长才干，实现学生的全面发展。参考文献：[1]胡锦涛:高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗（在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告）,人民网,2007年10月24日[2]赵志坚,吴斐:高校学生人本管理的基点、实质及其实现[j],社科纵横,2008,(9)[3]何璟炜,王世恒:发挥优势构建主体性德育模式[j],思想教育研究,2008,(3)