黄石学习感悟.doc

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1、湖北省小学语文第十届青年教师教学观摩学习体会10月28日，汉川市教研室组织17名小学语文优秀教师参加了在黄石市举行的湖北省第十届小学语文青年教师教学观摩活动。我们汉川市的17位教师全部集中在黄石市海观山宾馆礼堂观摩学习。从29日到30上午，这一天半的时间里，来自全省各地、市的11名教学精英给我们展示了11节高质量的语文课。这些课精彩纷呈，各有千秋，充分体现了课堂教学的多元性，贯彻了新课标的理念。一、亮点课堂就是学生的舞台，师生互动成为课堂的主旋律。荆州市沙市北京路二小许晖主讲的六年级语文《伯牙绝弦》、仙桃市实验小学简翠华主讲的六

2、年级《唯一的听众》充分地体现了这个特点。注重学生的经验和学习体验。教学中注重了学生年龄、身心特点，注重联系学生的生活，十分关注学生在现实的学习过程中活生生的经验和体验，突出了“过程与方法”这一目标维度的教学目标。黄石市广场路英才学校季青老师主讲的三年级《陶罐和铁罐》、随州市曾都区实验小学苏艳老师主讲的四年级《触摸春天》贯彻了这一意图。倡导自主、合作探究的学习方式。教师在教学上循循诱导，力求使学生自己进行知识的建构。武汉市水果湖二小张幕轩老师主讲的五年级《快乐王子》、十堰市东风第一小学宋志莉老师主讲的四年级《呼风唤雨的世纪》充分体

3、现了这一特色。二、感悟重视朗读，让“读”与“悟”相得益彰朗读是感悟语言、积累语言的重要手段。荆州市沙市北京路二小许晖老师主讲的六年级语文《伯牙绝弦》，整堂课上，许晖教师反复多次引导学生朗读课文。从读准字音，读通顺，到读得有节奏，再到一句一句感悟读，想像读、配乐读等。每次的朗读环环相扣，步步提升。不论是自由读、指名学生读、教师导读，还是背诵，每一环节的朗读都逐一落实。教师引导学生抓住一条“情感”主线，在反复朗读中，学生的真情自然地流淌出来了。学生读出了“味”，悟出了“道”，“读”与“悟”相得益彰。真正实现了”工具性“与”人文性“的

4、统一。多重建构，让语言与精神同构共生周良老师主讲的《钓鱼的启示》、徐丹老师主讲的《为中华之崛起而读书》、张幕轩老师主讲的《快乐王子》、张长涛老师主讲的《地震中的父与子》，这四篇课文有各自独特的语言表现形式，也都有很深的思想内涵。四位老师匠心独运，采用多种方式建构课堂，让语言与精神同构共生，思维与情感齐飞共扬。如：《钓鱼的启示》，在学生由词到句到概括出主要内容后，教师通过深情朗诵配以宁静优美的湖色夜景画面，将学生带到那美丽的夜晚，为后面钓起大鲈鱼心情得意做好情感的铺垫，然后急转直下：“这么大、这么美的鲈鱼，父亲却要我放掉，我和父亲

5、怎样争辩的？我的心情怎样？”，通过学生的自由读、指名读和齐读后，学生们充分体会到了“我”当时的“急切、难过”心情，这还不够，老师对后面的教材还做了更精彩的处理：如果还要争辩，我会争辩什么？默读第4-9自然段，找出可能会争辩的句子。于是便有了学生对文本的重新处理“父亲，没有人看到，为什么不让我把鱼带回家？”，“孩子，现在还没到捕鲈鱼的时间。”孩子的理由看似充分，可父亲的语气不容质疑，通过这两种思想的碰撞，学生心灵会留下烙印：道德准则必须遵守，哪怕是面对再大的诱惑。这个过程，学生就通过读、品、表达，悟出字里行间的语言之味、做人之理。

6、一线串珠，让课堂和谐精彩好的课堂应该能把握整体、抓住关键，确定一条主线，一线串珠，首位呼应。如张幕轩老师执教的《快乐王子》一课，紧紧围绕“快乐王子快乐吗？”，在出示第5自然段的句子后，紧紧突出“只能”，体会女裁缝的无奈、“瘦、病”说明她没钱买食物、没钱治病，一个“尽”字也告诉同学们可怜的女裁缝为了生计只能不停地干活。还有后面的教学中抓住“啄”字理解意思、想象“啄”的感觉，从而达到体会王子为消除城市里的丑恶和穷困不惜一切的悲悯情怀。把握主线，抓住关键点，张驰有度，疏密相生，使课堂和谐精彩。三、思考通过这次观摩活动，我感受到，要把语

7、文课上得更有语文味儿，必须提高阅读教学的实效性。做到这一点，就要抓住三个关键环节，一是准确解读文本，二是精心教学设计，三是灵活实施教学。准确解读文本。这是前提。教师要认真研读文本，反复品味，借助资料，把握其语言特点及人文内涵。首先是赏读，感受文章的语言美和意境美。其次是把自己当学生去品读，把握文章的重点、难点、疑点、感动点。最后是研读，确定教学目标、教学内容以及教学方法和教学策略。精心教学设计。按照课程标准的要求，结合学生的年龄特征、认知水平和理解能力，制定合适的教学目标和教学内容。灵活实施教学。倡导“多元模式”实施教学。阅读教

8、学要因文而异、因需而异的来确立多元化的教学模式。如，针对意境深远的课文，可以采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式；针对说理性强的课文，可以采用“初读课文——谈感受，细读课文——悟内涵”的教学模式；针对记叙文体的课文，可以采