,卤族元素复习教案

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1、,卤族元素复习教案卤族复习的--一、,卤族元素复习教案卤族复习的--一、,卤族元素复习教案卤族复习的--一、,卤族元素复习教案卤族复习的--一、,卤族元素复习教案卤族复习的--一、,卤族元素复习教案卤族复习的--一、,卤族元素复习教案卤族复习的--一、,卤族元素复习教案卤族复习的--一、教材分析以卤素的制备和加碘盐的鉴别及含量测定作为卤族元素复习的载体，本内容可以作为卤素知识综合应用的专题讲座。海水中蕴藏着丰富的资，特别是卤素的化合物，从中可以提取食盐、卤素单质。食用加碘盐是实现我国政府1991年向全世界承诺“到2000

2、年在全国范围消灭碘缺乏病”的重要举措，加碘盐的鉴别及含量测定是富有现实意义的题。宜以“探究教学”作为本专题内容教学的教学模式，通过师生发现问题、提出问题（题），进行理论探究和实验探究，最后获得知识和结论，从而解决问题（题），是一种学科内综合的堂研究性学习，有利于培养学生综合能力。注重了师生的互动和学生的实践活动。二、教学目标1．知识目标（1）能从氯气的制法迁移应用设计溴的制取，并从氯气能将Br－、I－氧化为单质Br2、I2的性质设计溴和碘的制备。（2）学会加碘盐中碘酸盐的鉴别和定量测定原理。2．能力目标（1）综合实验能力

3、（溶解、蒸发、过滤、蒸馏、萃取、分液、气体制备、滴定）。（2）分析问题和解决问题能力：能在较复杂情境中找出与问题有关的信息，提出问题、设计解决方案。3．情感目标（1）建立物质二重性的观点：缺碘和过量碘都会引起甲状腺肿大。（2）在实践（实验）活动中，体验合作并分享成功。三、教学重点（1）溴、碘单质实验室制备的设计（2）加碘盐中碘酸盐的定性鉴别和含量测定的实验设计四、教学难点（1）溴、碘单质实验室制备的设计（2）加碘盐中碘酸盐的定性鉴别和含量测定的实验设计五、教学媒体投影仪和有关实验仪器六、教学过程（91aixue）创设情境

4、：展示一幅大海图（上写大海啊，母亲！）教师导语：有人说大海哺育了生命，你怎么理解这句话？学生简单讨论后，教师略为点评。展示表格：海水中元素组成与古今人体中所含元素对照表。教师：可见海水中元素的组成与古今人体中所含元素的成分相同，且含量相关不大，这是生命自大海的一个重要证据。从海水中含有的元素可知，海水是无机盐的宝库。一、卤素单质的制备问题1、如何从海水中提取食盐？能否采用将海水蒸干制得较纯的食盐？师生讨论归纳：食盐海水→（蒸发、浓缩、结晶）食盐展示我国古代煮盐图。问题2、如何从食盐制取氯气？写出有关的反应方程式。师生讨论

5、归纳：工业制法：2Nal+2H22NaH+l2↑+H2↑实验室制法：2Nal+n2+2H2S4Na2S4+nS4+l2↑+2H2问题3、如何由溴化钠晶体制取液溴？师生讨论归纳：工业制法：2NaBr+2H22NaH+Br2+H2↑实验室制法：2NaBr+n2+2H2S4Na2S4+nS4+Br2↑+2H2问题4、用上述第二种方法制备单质溴，请设计一个实验装置。师生讨论归纳：根据下图实验,填空和回答问题:　(1)烧瓶中所发生的主要反应的化学方程式是_______,装置(Ⅰ)的烧杯中冷水所起的作用是______,装置(Ⅰ)的烧

6、杯中液体的作用是_______。　(2)进行此实验时,烧瓶内的橡皮塞最好用锡箔包住,用橡皮管连接的两玻璃管口要相互紧靠,这是因为_______。　(3)装置(Ⅱ)烧杯中使用倒置漏斗可防止液体倒吸,试简述其原因。　（4）为防止溴蒸气对橡胶的腐蚀，装置可作如何改进？　　　　　　　　　Ⅰ　　　Ⅱ问题3、海洋中的海藻和海带能从海水中富集碘元素，如何从干海带中提取碘晶体？师生讨论归纳：　残渣干海带海带灰海带灰悬浊液滤液（含I－）含碘的水溶液含碘的有机溶液晶体碘。　　　萃取，分液　　　　　　　　　蒸馏思考问题：（1）上述实验中用到那

7、些仪器？（2）萃取剂要满足的条是？（3）如何进行萃取和分液操作？（4）本实验的蒸馏中为什么用水浴加热？二、加碘盐中碘酸盐的鉴别和含量测定问题4、食盐为什么要加碘？加碘是不是越多越好？呈现资料：碘有极其重要的生理作用，人体中的碘主要存在于甲状腺内，甲状腺内的甲状腺球蛋白是一种含碘的蛋白质，是人体的碘库。人体缺碘，甲状腺就得不到足够的碘，要形成甲状腺肿（大脖病），我国是世界上严重缺碘的地区，全国有4亿多人缺碘，碘缺乏病给人类的智力和健康造成严重的危害，妇女严重缺碘，征聘的小孩身体矮小、智力低下、发育不全、甚至痴呆。1991年

8、，我国政府向全世界做出了庄严的承诺“到2000年在全国消灭碘缺乏病”。 人体一般每天摄入01g—02g碘就可以满足需要，通过食用加碘盐是消除碘缺乏病的重要方法，并不是摄入的碘越多越好，过多的碘也是有害的，易造成甲状腺功能的减弱，得甲状腺肿。问题、食盐中加入的碘的成分是什么？如何通过实验验证？　　　　　碘晶体（I2）大