示范课 《倒数》教学设计.doc

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1、《倒数》教学设计西乡县城北小学李凤[教学内容]课程标准实验教材北师大版数学五年级下册P24页《倒数》。[教材分析]本节内容主要突出了两个方面：一是倒数的意义，一是求倒数的方法。把这部分知识安排在分数除法的前面，主要是为了学习分数除法做好铺垫，打好基础。教材列举了八道乘积为1的乘法算式，设计了“算一算”这个活动，目的就是想让学生通过实际计算更直接地感受这组算式的共同特点，从而发现倒数的特征并理解倒数的意义。通过“试一试”写出一个数的倒数，让学生在实际的寻找中，自然而然的运用倒数的特征和意义来寻找出倒数，掌握求一个倒数的方法。再加以适时的练习，让学生对这一知识的掌

2、握更为全面。[教学目标]1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。2、掌握求一个数的倒数的方法。3、培养学生的语言表达能力，鼓励学生之间互相评价[学情分析]本班学生的思维比较活跃，对于分数的认识和分数乘法的计算掌握较好，因此，我采用直入主题的方法，通过让学生比较一组分数乘法算式的两个乘数和积的特点，来引导学生发现倒数的特征并理解倒数的意义，然后让学生在寻找一个数的倒数的过程中自主探究，逐步总结出求一个数倒数的方法。[教学重难点]重点:求一个整数（0除外）或分数的倒数的方法。难点：0没有倒数。[教法学法]教法：游戏激趣法，观察发现法学法：观察发现

3、法，交流讨论法。[教学准备]PPT课件。[媒体说明]资源类型内容作用文字习题巩固概念图片探索新知建立概念[教学时间]40分钟[教学过程]一、比赛引入5师：同学们，前面我们学习了分数的乘法，今天老师给出一些乘法算式，请你仔细观察或者计算，比一比谁能最先发现这组算式的秘密！（出示P24页算一算。）学生思考、计算后汇报生1：“我发现两个乘数分子分母位置颠倒”。生2：“我发现每个算式的乘积都是1”。[设计意图：从一组有趣的乘法算式入手，留给学生充分的时间，让学生通过观察或者实际计算更直观地感受这组算式中两个乘数和积的特点，进一步发现这组算式的共同特征。]二、理解倒数意

4、义。1、初步理解倒数的意义师：“如果两个数的乘积是1，那么我们称其中的一个数是另一个数的倒数。如：算式×=1我们就说是的倒数，是的倒数，和互为倒数。师：你能说出黑板上谁和谁互为倒数吗？（学生举例说明。）师：你们是怎么样理解“互为”这两个字的？请你举例说一说。学生举例：互为朋友就是指互相是朋友；互为同学就是指互相是同学……师：像这样乘积是1的算式，你还能写一个吗？请每个学生写一个算式，然后告诉同桌说你写的算式中（）是（）的倒数，（）是（）的倒数，（）和（）互为倒数。[设计意图：通过前面的观察比较，教师明确指出倒数的意义，使学生初步理解倒数的含义，并使学生通过具体

5、的例子，初步感受倒数是对于两个数来说的，不能孤立地说某一个数是倒数。]2、利用倒数的意义辨析。⑴与是倒数。（）⑵得数是1的两个数互为倒数。（）⑶是倒数。（）⑷乘积是1的几个数互为倒数。（）要求：①学生判断对错，并讲明理由。②对题目进行修改，使其正确。[设计意图：通过对具体的例子进行辨析，进一步强调倒数是对于两个数来说的，不能孤立地说某一个数是倒数。在对题目的修改过程中，加深了学生对倒数意义的理解，使学生对倒数的理解更为明确、深刻。]3、理解意义，明确特点。师：通过刚才的辨析，谁能说说互为倒数的两个数有什么特点？生：两个数的乘积是1，分子、分母位置颠倒。[设计意

6、图：在整个独立计算、比较分析、观察发现的过程中，使学生对倒数的理解更为明确深刻，对倒数的特点也是了然在胸，为后面找一个数的倒数打下良好的基础。]5三、求一个数的倒数的方法1、找朋友：在下列一圈数中，请把互为倒数的每一对数连起来。2、上面哪些数找不到倒数朋友？请把它们都记在下面的椭圆圈里。学生会发现、10、1、0没有找到倒数。3、师：你能帮它们找到倒数朋友吗？请你在本子上写一写。学生写的同时教师巡视指导，关注学生的情况，纠正倒数的写法。师：你是怎么找到这些数的倒数的？生1：我把的分子和分母调换位置得到就是它的倒数，而10就是看作，然后再把分子和分母调换位置就得到

7、它的倒数了。生2：1也是这样，可以看作，然后分子分母调换位置还是，因此1的倒数还是1。生3：0有倒数吗？它会不会和1一样，它的倒数是0吗？[设计意图：让学生利用倒数的意义寻找一个数的倒数，当在现有的数中找不到倒数时，引导启发学生写出这个数的倒数，充分调动学生的积极性，在实际的寻找中感悟求一个数的倒数的方法，并让学生在实际的寻找中发现问题：“0有倒数吗？”]4、想一想师：这个问题问的非常好！0有倒数吗？为什么呢？生1：我认为0和1一样都是整数，所以0的倒数应该是0。生2：我觉得你说的不对，0和1虽然都是整数，但是1可以看作，而0不能看作，因为0不能作分母。生3：

8、我也觉得不对，0乘任何数都得0，不可能