(推荐）四处挖沟不如深而掘井.doc

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1、四处挖沟不如深而掘井――谈如何观课议课一个特级教师在谈教学设计过于面面俱到的问题时说过一句很有意味的话：“与其四处挖沟不如深而掘井”。如果说教学如同找水，那面面俱到真的是费时又费力却收效甚微，倒不如找准切入点，集中精力全力以赴，一定会有所收获。其实观课议课也是如此。观课的类型应该很多，我们日常工作最常见的就是一般教研性观课了。很多时候就像老师在讲座中提到的那样过于程式化，“年年岁岁课相似，岁岁年年人不同”。长久重复无新意也无收益的观课议课消磨了老师的工作热情，也让老师们对教研观课形成了错误的认识：不过如此，没什么意思

2、。试想这样的观课除了完成规定观课、上课任务外，观的人、讲的人有什么收获呢？我想，如果也像课堂教学一样设定一个主题或决定一个任务，针对研究一两个点来进行有目的地观课议课，这样目标小了，具体了，效果应该会好一些。现结合常见的几种观课类型谈自己的看法。一、检查性观课这样的课目的明确，是要全面考查老师的教学情况，并对其进行评价，所以观课的时候要关注的点就可能会多一些，要关注到老师的教学的设计是否科学严谨，要关注教学过程是否深入浅出，要关注学生是否积极参与，要关注教学效果是否利于学生发展，这样的课评价性因素较多，所以在议课的时

3、候自然也要关注各方面均有反馈，这类观课老师们会很重视，但是对老师的专业成长发挥的作用并不太大，所以这里不再多说。二、评比性观课与检查性观课相似的是考查的面要广，不同的是这类课是要将不同的人的课进行比较，分出优劣等级，所以注重的是与别人的对比，在议课的时候既有对本人的评议也有与别人的对比，这样的观课是为了分出等级，议课是为说明所分等级的理由。老师参与这样的活动最能得到锻炼主要是在课前的充分准备，而议课对其而言收益不大。三、针对具体问题观课这是最基本的教研观课类型，也是最能让老师得到锻炼的课型。这样的课不是对老师进行面面

4、俱到地考查，而是针对教研要解决的具体问题进行自我研究后的一种集体交流。例如3月31日语文组的《读写结合》实验研讨课就是探讨如何在语文课组寻找读写训练点并运用于学生的写作指导。那这节课的研究重点就是这个主题，作课老师在设计课的时候要特别关注的应该是如何体现自己在对这个问题进行研究的时候形成的自己的方式方法，现在通过课来向大家展示自己的研究成果，而观课的人要重点关注教师的立足点是否准确，训练点是否科学，观其是否形成了较有效的课堂模式或做法，思考这堂课在这方面存在着哪些优点和不足，这样就减少了观课的关注点，只是抓住重点进行

5、思索即可，不再只是从开始记录到结尾。议课时同样围绕教研主题展开，没有权威，只是或提出的自己的方法，或表达自己的意见，一课一议，一课一得，避免出现议课时一群人你说一句理念，我说一句方法，到最后也不知所云的结果。一次观课只为解决一个问题，因为关注点明确，老师在教学时就会进行单训练，备课时也不会有无从下手的畏难情绪，议课时大家各抒己见也有利于对研究主题加强认识，最终利用集体智慧形成最有效的解决办法。一次解决一个问题，这个问题解决了再解决下一个问题，一个一个地攻下来实际也就最终实现了提高老师整体教学水平的目的。我们知道，一节

6、课虽然只有短短的40分钟，却是包罗万象，我们没有那么多的精力全方位观看与评价，也没那么深的功夫进行上至理念下至方法的解读，我们是最基层的老师，解决的也应该是最基本教学问题，所以与其四处挖沟尽管辛勤却无收获，倒不如找一准地儿深而掘井，长此以往，坚持不懈一定会不断地收获。