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时间:2020-04-28
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1、人教版与鲁科版高中化学课程内容体系构建特点比较为了贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》等文件精神,教材的编纂者们也潜心编排,现行中国高中化学课程主要运用三类教材:人教版、鲁科版和苏教版。高中化学课程是在高中整体课程框架下建构的,是科学领域之下的一个学科,由8个模块构成,分必修、选修两类。其中,必修包括2个模块,选修包括6个模块。在中学阶段化学课程中,初中化学课程是化学学科的启蒙课程,高中必修课程是共同基础课程,选修课程是满足学生个性化发展的课程,是必修课程的进一步拓展和延伸。人教版和鲁科版的高中化学课程
2、教材内容也是分为8个模块共8本教材。在内容编排上各自意图和目标不同,所以有相似也存在差异。1.课程内容体系概述高中课程结构分三个层次,最上层为学习领域,学习领域下设学科科目,科目下设模块。课程的内容体系即是通过内容基本结构、活动栏目、图片、图表等来呈现所要学习的知识与内容。课程将知识点生动串联成了很多个小的模块和小的故事。课程内容的的编排依据各自的课程标准的不同来进行设置。2.人教版与鲁科版内容体系构建特点比较2.1内容基本结构特点比较人教版内容基本结构和鲁科版内容基本结构都差不多,但是两者的呈现方式却差异很大。人教版更多的是开门见山直接呈现
3、知识点引出课程内容,非常果断简明地裸露课程体系构造。而鲁科版则是更圆滑地从生活入手,由实际生活联系化学,找到化学与生活的联系,从生活引出化学,再呈现化学对于生活的作用。人教版的框架较为大条和简要,需要教师更多地去挖掘和总结里面涉及到的更多更细的知识,给了教师更多的发挥空间。而鲁科版把很多小的知识点都囊括在课程内容里面了,很全面很完整。而且在内容编写上是比较注重教学情境的创设,善于运用大量的彩图帮助学生理解概念和提高学生的学习兴趣,活动栏目设置较多,以问题驱动学习的栏目,引导学生自主、探究、合作学习,有效转变学生的学习方式。比如,在选修3物质结
4、构与性质中,对于基态原子的核外电子排布式的书写,人教版是通过一个表格,列举了一部分原子的核外电子排布式,但经常会涉及到的特例Cu和Cr而没有提到,这就要求教师来补充或者学生来生成,教师点拨指导。鲁科版则是要求学生通过活动探究自己写出19—36号元素的基态原子的核外电子排布,而把Cu和Cr专门提出来引起学生注意这样的特例,进而通过这样的特例而引出了洪特规则等需要注意的问题。2.2具体活动栏目特点比较人教版鲁科版方法指导性栏目“学与问”“方法导引”、“工具栏”活动性栏目“科学探究”“学与问”“思考与交流”“知识支持”“联想·质疑”“观察·思考”“
5、活动·探究”“交流·研讨”“迁移·应用”“概括·整合”提高性栏目“资料卡片”“知识点击”拓展性栏目“科学视野”“实践活动”“身边的化学”“化学与技术”“资料在线”“追根寻源”很明显,鲁科版比人教版的活动栏目更加丰富多样,其中,“方法导引”和“工具栏”属于方法指导性栏目,为同学们解决问题提供相关的方法、思路、资料和数据等;“知识支持”为同学们开展探究活动提供及时的帮助;“知识点击”属于提高性栏目,为学有余力的同学进一步学习有关知识进行点拨;“身边的化学”、“化学与技术”、“资料在线”、“追根寻源”属于拓展性栏目,目的在于引导同学们高观点、大视野
6、、多角度地认识化学科学。而人教版的活动栏目相对简明扼要,以一定的设问的方式引导学生进行学习,穿插“实践活动”和“科学探究”引导学生进行探究性活动学习,栏目虽少,但也能呈现知识内容,突出重点。相对来说,鲁科版更能全面地给学生介绍每一章每一节的内容主体以及其内涵与外延,更能将知识内容丰满和充盈,将化学与技术,化学与生活联系得非常紧密。2.3图片特点比较纵观人教版和鲁科版的教材,我们会发现在里面会设置很多五彩斑斓的图片,比如化学史实图,化学知识呈现图,化学与生活图,化学与技术图等等。鲁科版善于运用大量的彩图帮助学生理解概念和提高学生的学习兴趣,而人
7、教版则会呈现主要的相关图片,比如实验现象图,原理过程图等。2.4课后习题特点比较人教版鲁科版习题设置每节“习题”每章“归纳与整理”、“复习题”每节“迁移应用”每章最后“练习与活动”“本章自我评价”从课后习题来比较分析,人教版在每一个小节内容之后均设置了习题,对该节学习内容进行检测与评价,然后在每一章的结尾,渗透了“归纳与整理”,加入了整章的“复习题”,对于学生学习情况的测评就更加丰富和细致,这样细化了每一个知识点的检验以后,学生的知识归纳更加全面和详实。而鲁科版的每一小节后面的“迁移应用”内容较人教版略少一些,也会在每章设置“练习与活动”以及
8、本章测验“本章自我评价”。两个版本的课程在习题设置上会有很多的相似之处。2.5附录人教版鲁科版必修1各章节中的主要术语与物质名称本册教材中主要的实验内容常见元素中英
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