读出语文的精彩.doc

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1、读出 语 文 的 精 彩   语文课堂教学中要求做到“听”“说”“读”“写”，而说到“读”，我们往往只重视学生的读，淡化甚至忽略了老师的范读。如果教师能用自已纯朴的情感，读出文章的精彩，吸引了学生，必然会提高课堂教学效果。其实，优秀的范读更能够激发学生朗读兴趣，培养学生朗读能力，使学生从中体味到朗读的艺术魅力。  一、 语文教学需要范读      语文课本中选取的文章，大都读起来琅琅上口，选取这些文章的目的在于帮助学生提高对语言的感知和理解能力，培养运用语言能力，增强学生的文化底蕴。要达到这一目标，那么老师的“范读”

2、是必不可少的。我们许多教师在课堂教学时，也注重培养学生的朗读能力，采用了多种教学手段。比如课文录音磁带就是一件非常好的教具，利用的好效果肯定很理想。但有时我们总感觉远远不能达到预期的目标。在这种情况下，如果教师能来一个范读，必然会有利于创设教学情境，亦能展示教师的风采，更能弥补其中的不足。教师范读时的一颦一笑、举手投足都有能给学生留下深刻印象，教师与学生真正而直接的交流，学生见其人，闻其声，感其情，进而缩小与课文的距离，形成学有方向，读有指导。如在教《再别康桥》时，老师首先可以范读，让学生看着老师朗读时的语气变化、动

3、作和神态，感受诗歌中语言的变化从而体会诗人感情的变化，对理解诗人在诗歌中所抒发的对康桥的依依不舍和眷恋之情起到一个直观感受的作用。  二、 范读需要掌握契机     语文课堂教学过程中，范读需要掌握契机，才能起到引导学生用声传情、以情启智的作用。而范读的契机在哪里呢？我认为有以下几处：     （1） 范读学生感到困难的段落。有些课文总有学生读不好、不会读的地方，一个班也总有一些读不好课文的学生。在学生朗读有困难的时候，教师适时地范读，就好像在黑夜中给是学一盏明灯，让学生既学会了读，更会有一种如沐春风之感，更易理解课

4、文的内容和体会作者的情感，感悟到了读书的奥妙。这种情况大都出现在古文的教学时。例如上屈原的《离骚》，其中有许多生僻字词不易读准、句子长且拗口难以把握停顿，这个时候如果老师给学生范读，学生会感到很愉快，而且也会模仿，更会佩服，同时，又能在老师的范读中体会诗中诗人所表达的情感。可谓有一举多得之效。  （2）范读课文中出现的精彩段落。任何一篇课文都有精彩段落，精彩段落因为语句优美，思想内容丰富，也是蕴含着作者丰富的情感的地方。读好精彩段落，对于感染学生，诱发学生的情感，使学生产生激情，培养学生朗读能力都有一定的好处。比如《

5、荷塘月色》中的“月下荷塘”、“荷塘月色”、“荷塘四周”这三个部分的描写是这篇文章的重点段落，老师可以用自已的深情范读其中的“月下荷塘”，其他的就指导学生模仿着去朗读，这样更有利于学生对语句的理解。范读好了精彩段落，可以使学生情感得以升华，学生就会真正知道朗读是要用自己的真情来读，才能真正体味作者的感情。 教师范读对语文教学有着很重要的作用，也是提高朗读教学的重要途径之一。我们应当大力倡导，并不断发扬，要使学生能够把朗读当成学习语文的大事，在不断地朗读中提高自已的语文水平。