张娟读书莫放.doc

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1、读书莫放“拦路虎”——建构式六模块课堂教学　　教学目标：　　1.能正确、流利地朗读课文。　　2.培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。　　3.初步学习读懂一篇课文的方法。养成读书的正确习惯及查字典的好习惯。　　教学重点：　　培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。　　教学难点：　　通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。　　教学准备：　　1.字典、词典　　2.查字典的知识。　　课前先学：　　阅读课文，了解课文大意　　教学过程：　　一、导入新课。　　1.看课题，有什么特别的地方吗？　　（课题中有个三角形，这是阅读课文的标

2、志。）　　2.阅读课文就是根据自己学习课文的经验自己读懂课文。　　二、回忆学习课文的方法，总结学法。　　1.回忆我们以前学习课文，都用什么方法来学习？　　2.总结学法：　（1）读课文，读准字音，读通句子。　（2）再读课文，借助工具书，或联系上下文理解生字新词。　（3）三读课文，你从课文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以独立思考，也可以请教老师同学。）　（4）四读课文，看看自己从课文中收获到了什么？可以是内容上的，也可以是写法上的。　　三、学生自学。（给学生足够的时间自学，教师要参与进去，给与必要的指导）　　1.学生带着任务读课　　1）什么叫“拦路虎”？　　

3、2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？　　3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？　　4）如何查字典？　　2.学生分小组采多种形式学习。　　3.讨论、交流，读课文。　　四、汇报自学情况。　　五、熟读积累：　　1.采用多种形式练读全文。　　2.找出自己最喜欢的反复朗读。　　3.谈谈学了本文后的感受。　　让学生畅所欲言，只要有道理，就要给予肯定，鼓励学生个性读书，读出自己的感受。　　六、综合训练：　　阅读《毛遂自荐》　　春秋时，秦军在长平一线，大胜赵军。秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。　　大敌当前，赵国形势万分危急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求

4、兵解围。平原君把门客召集起来，想挑选20个文武全才一起去。他挑了又挑，选了又选，最后还缺一个人。这时，门客毛遂自我推荐，说：“我算一个吧！”平原君见毛遂再三要求，才勉强同意了。　　到了楚国，楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：“出兵的事，非利即害，非害即利，简单而又明白，为何议而不决？”楚王非常恼火，问平原君：“此人是谁？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的门客！”楚王喝道：“赶快下！我和你主人说话，你来干吗？”毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。他手按宝剑，说：“如今十步之内，大

5、王性命在我手中！”楚王见毛遂那么勇敢，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。毛遂就把出捕援赵有利楚国的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应马上出兵。不几天，楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后，待毛遂为上宾。他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。”　　成语“毛遂自荐”由此而来，比喻不经别人介绍，自我推荐担任某一项工作。　　七、总结：　　今天大家学会了自己读书这是了不起的本领，希望大家记住读书的方法，在今后的课内外阅读中经常使用这样的方法，用心阅读，相信大家的阅读能力一定能够有长足的进步。执教者：张娟2012-10-16