巧写评语 曲径通幽.doc

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1、巧写评语曲径通幽　　摘要：批改作业是教学过程中的一个重要环节，它不仅是反馈教学效果的重要手段，还能对学生的英语能力提高起到导向、促进作用。　　关键词：激励表扬；反思促进；拓展延伸　　《义务教育英语课程标准》指出：“教师在批改作业时，要注意保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，同时注意使用富有创造性的评语，激发学生的作业兴趣。”通过批改作业，教师可以及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点，以便及时调整和改善自己的教学。批改作业是一门艺术，是教师在课后与学生进行学习和情感交流的有效方式，它不仅体现了教师对学生作业

2、的意见和态度，而且也体现了教师对学生学习成果的认可或否定。　　学生的个体差异是普遍存在的。作业的评语要避免“千篇一律”“千人一面”，抛弃固定的模式和简单的勾叉，认真批改的同时又巧写评语，这样既点拨了知识，又具有人文性，对学生的语言发展、习惯培养、能力提高和人格形成有着诊断、激励和强化的作用，更有利于学生的可持续发展。　　一、纠错矫正型评语　　针对学生作业中出现的错误，可以用师生默认的简单符号指出错误，帮助学生改正，也可以直接写出答案，或把错误的、正确的写在一起让学生比较。如......表示语法错误，○表示时态错误，△表示词性错误，亮

3、红牌表示单词拼写错误。同时用建议的语气指出问题，加强良性刺激，让学生知道如何改进，下次不能出现同类错误。如给一位记不住单词的学生写的评语：“Lookatcarefully！Trytofindyourmistakes！Don’tloseheart！Failureisthemotherofsuccess.Comeon！”“试着找出有红牌的地方，仔细看一看你的单词错在哪儿？meet和meat一样吗？work和walk一样吗？希望你记住老师以前告诉你的方法，运用到学习中，向老师和同学证明你能行！”　　寥寥数笔，增添了评语的活泼度；温馨的话语

4、，缩短了师生间的距离。学生觉得翻开作业本看老师的批阅，不再是一件苦恼的事，每次翻作业本，就是在接受老师的一个神秘礼物。爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是一种艰苦的任务要他们负担。”这样的评语形象生动，有说服力，更重要的是，它传递了一种人文信息。尽管比等级制的批改要多花费一点时间，但这样能产生事半功倍的效果，我们何乐而不为呢？　　二、点拨引导型评语　　富有点拨和引导性的评语，犹如老师留给学生的路标，具有提示作用，循此可以少走弯路，提高效率。点拨要与引导相结合，点拨要得当，引导应及时，做到点而能发、

5、导而有效。一位同学作业中有这样一道错题：Weareallexcitingabouttheexcitednews.。可采用以下评语：回忆我们学过的-ing形容词和-ed形容词，-ing形容词表示主动意义，多指事物影响到人，指“使人……”；-ed形容词表示被动意义，多指人受到事物的影响，指“感到……的”，常用于“sb+be+-ed形容词+介词”结构中。Comeon！Finishthefollowingexercises.Theyareveryeasy！　　1.Thisisfilm.Wearebythefilm.　　2.Iamveryin

6、pandasbecauseIthinktheyarequite　　.　　学生看到这样的评语马上会思考自己错在哪，在老师的点拨引导下知道自己为什么会出错，完成老师给出的练习题后，巩固强化了这一知识点。　　三、激励表扬型评语　　教师要善于捕捉学生身上的闪光点，对他们学习过程中的点滴进步及时给予真诚、热情的鼓励，让他们在鼓励和表扬中感受到强烈的爱，感受自己的进步，感受成功的快乐，不断产生新的追求欲望，从而增强学习英语的自信心，不断提高学习兴趣，促使他们不断地走向成功。如给一位英语学习较困难的同学写的评语：“Ihavefoundyourha

7、ndwritingisbetterthanbefore！Youareacleveranddiligentboy.Ireallylikeyouverymuch.ThoughyourEnglishisnotgood，Ibelieveyouwillsucceedifyouworkhardallthetime.Don’tforget：Nothingintheworldisimpossibleifyousetyourmindtodoit.”这样的评语激发了学生的学习兴趣，让学生树立了信心，英语学习更上一层楼。　　四、反思促进型评语　　对于优秀

8、生，我运用反思促进型评语，提高要求，鼓励求异，促使其反思、总结，让学生在反思中不断完善自我，学会触类旁通，举一反三，对已学的知识能加以分析、综合、改进，提高学生发现问题、分析问题、解决问题和判断问题的能力，并形成适合自己的学习风格和学