卞丽娟老师的《散步》.doc

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1、品味语言与理解主旨——江苏省网络培训卞丽娟《散步》课堂教学评点卞丽娟老师的《散步》课堂教学过程中教师通过引导学生深入品味语言、加深对文章主旨的理解的一些做法还是值得肯定的。1．由整体到局部引导学生深入品味语言、加深对文章主旨的理解。教师的做法是先整体感知文本，以“读出什么美，美在哪里”的句式感知文本语言表达出的情美、景美、人美。2.通过对景物描写语言深入品味语言、加深对文章主旨的理解“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了……”“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波

2、粼粼的鱼塘。”在教师的引导下，学生反复朗读品味，最可贵的是，教师还激发学生，想象母亲看景物时的神情来体味人对生命活力的向往。3.通过对关键词句和细节描写深入品味语言、加深对文章主旨的理解如：对文中“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”一句的品味。学生朗读品味，说出自己的感受，学生齐读。教师点拨，“在清明将到的时候死去了”用“死去”是不是太冷酷了。有对母亲生命的担忧，学生说敢于去直面生死，敢于去正视生命，才能尊重生命。学生的回答和教师的恰当总结

3、，加深了对文章主旨的理解。再如：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”教师提问，抓住关键词激发学生思维。母亲和儿子就是整个世界，为什么说是整个世界？引导学生朗读，深入品味。对整个世界的理解，反复朗读品味，点拨引导学生层层递进，循序渐进的去体验、理解语言的表达效果。引用名句“生命和崇高的责任联系在一起，你就会认识到他的永垂不朽。”深入理解主题的关键词“责任”最后结合课文的写作背景，和作者自己对文本的认识“其实我的骨子里是想写生命”，进一步深入对主旨的理解。当然，我还有几点建议：1.

4、在小组交流合作环节，教师要适时的介入指导并参与讨论，即了解学生的讨论实情，又为教师的进一步指导、点拨提供依据和素材。2.整节课对文本内容的疏通和语言的品味是比较深入的，但是对艺术手法的欣赏适当涉及还是有必要的。比如，环境描写对烘托气氛，表现人物的作用等等。3.教学中遵循了学生讨论教师总结的方式进行。恰当的时候，莫如教师和学生一同参与讨论，并且最后让学生总结。方式多元化一些，课堂会更灵动一些。