王曼上传资源之四.doc

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1、如何培养和激发其学习动机学习动机是直接推动人学习的内部动因。学习动机的实质是学习需要，这种需要是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映。学习动机具有引发学习行为的激活作用，驱使学生采取一系列学习行为进行学习。学习动机能将学生行为引向一定的学习目标，并避免、摒除那些于动机、目标实现不利的行为，直到既定的目标实现。学习动机还具有维持或加强学习活动的作用。如果学习动机强度小，易造成学生学习的半途而废、失败气馁。正因为学习动机有如此重要的功能，所以，它不但是影响学习效率的重要变量，而且是学校教育的重要目标之一。小芳在初二时是个

2、遵守纪律、学习成绩良好的好学生。刚上初三时，她很有雄心壮志，立志一定要考到好成绩。但她的志向是模糊的、笼统的，具体应该怎样去做，她没有想那么多。她发现教材枯燥乏味，老师也管理严肃，毫无激情，于是在看课外书、写信、打瞌睡。，她不知道该追求什么，觉得很没劲，没有学习热情，无所事事，就经常向班主任请病假在宿舍里睡觉，有的同学戏称她睡虫。直到第一次月考，她有两门未及格，才像被泼了盆凉水，清醒过来，痛下决心自己再也不能这样了。她和我谈话中这样描述自己：我有时间也翻翻书，只是看不进几个字就想睡觉。老师，你说我这是不是神经衰弱了才不想

3、学习？从小赵的诉说中，我发现她这根本不是神经衰弱，而只是学习上的懒惰，这是学习动机缺乏者惰性的明显表现之一。他们中的许多人在想，等我有空再学习吧，等我有时间再好好看看书吧，等我精神好的时候再认真思考这个问题吧。于是，日子便在等待中流逝，而他们也永远不会有空、有时间、精神好。学习动机缺乏者还有多种表现，在学习上还表现为：①容易分心。注意力差，不能专心看书，不能集中思考，兴趣容易转移。学习肤浅，满足于一知半解。行动忽冷忽热，情绪忽高忽低。②厌倦情绪。对学习冷漠、畏缩、常感厌倦，对学习生活感到无聊，在学习中无精打采，很少享受到

4、学习成功带来的快乐。③缺乏方法。不注意摸索学习规律，缺乏正确的学习策略和方法，学习能力弱、效率低、效果差。④焦虑过低，缺乏自尊心、自信心。感觉自己搞不好本专业的学习，自己对所学专业唤不起兴趣，经常拿我这方面天生就不行的话来安慰自己，因而学习成绩搞不好也不觉得丢面子，成绩不及格也不在乎。这些学生缺乏必要的压力、必要的唤起水平和认知反应，因而懒于学习。在生活上表现为：懒散、惰性大；不遵守纪律，经常旷课和睡懒觉；对吃喝玩乐情有独钟，整天沉溺于逃课、打架、上网聊天、谈恋爱等；乱花父母的血汗钱而心安理得，无端浪费大好时间而无动于衷

5、。那么，初中生该怎样培养和激发学习动机呢？1.激发学生的学习兴趣，那么它们就会自动地去学习和发现问题，以这种情况下教学就是给教师一个很好的教学环境了。在我的多年教学实践中，我认为创设问题情境是一个非常有效的方法，2. 明确学习的目的和意义　　培根说过知识就是力量，有了知识，才能担当起建设社会主义的重任。作为一名中学生，必须明确学习的社会意义和个人意义。学习使人获得新的知识经验，人们在获得和应用新经验时，扩展、完善着原有的认知结构，重新塑造着个性，使心理发生量和质的变化，并达到新的水平。初中生较之小学生，学习课程的门类更多

6、，内容的抽象概括程度更高，交往范围进一步扩大。通过初中课程的学习和生活锻炼，学生的知识积累、心理能力、个性成长都比小学生有质的飞跃。这时，我们就应该懂得自己的义务、责任，促使自己对缺乏兴趣的学习任务，也要能努力去完成。同时，要把当前的学习与未来理想、与实际应用联系起来，以激发自己的求知欲。　3. 培养独立进取的个性　　学习动机与独立进取的个性是密万可分的，个性是独立进取还是被动退缩与动机水平关系密切。因此，上进心强不强对学习影响很大。上进心强、抱负水平高，将持续地推动学习活动高效率地进行，而良好的学习效果又给学习动机带来

7、自我强化的作用。反之，缺乏上进心且抱负水平低，只能使学习处于被动状态，甚至恶性循环。  4. 注意调整学习动机的水平　　学习动机与学习效果是有区别的，两者并不是一一对应的关系，同样的学习动机可以导致不同的学习效果，不同的学习动机可以取得相同的学习效果。同时，学习动机与学习效果又是紧密联系、互为因果的，学习动机是影响学习效果的重要变量，学习动机制约着学习效果。一般来说，学习动机正确、强烈，指向学习活动本身，则学习效果好，成绩佳。但并不是动机越强效果越佳。研究表明，若任务难度适中，则中等强度的学习动机易导致最佳的学习效率。学

8、习动机对学习效果的影响也不是绝对的，也有动机强烈但短期内学习效果差，或学习动机不强却学习成绩好的情况。这是因为动机对效果的影响要通过学生的知识技能基础、学习能力、学习习惯等中介的作用。但另一方面，这些技能、习惯的改善，同样离不开良好的学习动机的支持。所以，学习动机贯穿于整个学习活动的全过程，对学习效果起着重要的影响。