会话修正浅述.doc

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1、会话修正浅述　　摘要：会话修正是人们日常会话交流中必不可少的，对课堂教学也具有重要的影响。本文从会话修正的含义、分类以及结构模式等方面对会话修正进行简要的概括性描述，希望以后的语言教学特别是对外汉语教学在这方面有进一步的研究。　　关键词：会话修正含义分类原则二语教学研究方法　　一、含义和分类　　会话修正是会话分析的一部分，会话分析具有社会学特征，起源于美国加利福尼亚大学社会学家HarverySacks在1964年至1975年间对日常会话的研究。1977年，Schegloff、Jefferson和Sacks在《语言》杂志第53卷第2期上发表了《会话中修正结构的自我修正优先》这篇经

2、典论文，标志着会话修正研究的正式开始。这篇文章指出了会话修正的含义并对“改正”和“修正”这一对术语进行区分，阐述了自我和他人引发修正的不同以及两者之间的关系，另外，作者还提出了会话修正中自我修正优先的原则。在此后的二十多年，会话修正得到了广泛的关注和发展。　　Kormos从心理语言学的角度将“修正”定义为：自我修正是语言监控机制运作的外在表现，当说话者觉察到表达中有错误或不得体的地方，即中断讲话，并实施修正，便完成了一次自我引发、自我修正的行为。国内最早提到会话修正的应该是何自然1988年撰写的《语用学概论》，但书中只对修正的两大分类――自我修正和他人修正进行了简略的探讨。黄国

3、文在同年出版的《语篇分析概要》一书中提到“纠正”是分岔序列的一种。王宗炎认为，修正是指在会话中讲话者或聆听者碰到不合规范的话、无意误用的语言形式或发生误解时加以纠正。它是会话分析中的术语，包括自我修正和他人修正两种形式。后者的定义更为全面，因为修正不仅仅是纠正错误和失误。　　国内对于修正真正意义上的研究始于1996年李悦娥在《外国语》上发表的《会话中的阻碍修正结构分析》一文。杨石乔指出，修正就是在会话发生阻碍时，对已有信息进行补充、加工或替换，其目的是修正不恰当的表达或消除误解。修正使会话得以顺利进行，同时使会话双方都能意识到会话过程中存在的听、说、理解方面的问题，双方进而进行

4、意义的协商，共同解决问题，使言语更恰当，更容易为听话人所理解。　　最早对修正进行分类研究的是Jefferson，他早在70年代初就开始研究修正的分类，把修正分为三个类别：纠正澄清、证实、扩展修正行为。修正只在有两个以上说话人时才起作用。扩展修正行为包括除修正以外的其他一些行为，至于这些行为是什么，作者未作说明。而在70年代末，Jefferson等人又从内容的角度把修正分为6类：自我引导修正/自我修正、自我引导修正/他人修正、他人引导修正/自我修正、他人引导修正/他人修正、自我引导修正/零修正、他人引导/零修正。Maclay和Osgood最早从心理语言学角度对修正进行分类研究。他

5、们研究了自发性英语演讲中的犹豫现象，并将犹豫现象视作自我修正。Levelt把修正分为言内修正、言外修正和其他修正三种。Wagner则从阻碍源产生的原因这一角度把修正分为两种：由于说话者的语言缺陷而产生的修正；由于听话者的语言缺陷而产生的修正。由此可见，对修正的分类从一开始的从内容角度发展到阻�K源产生原因的角度，分类的角度逐渐呈现多样化、详细化。1996年，李悦娥在《外国语》上发表了《会话中的阻碍修正结构分析》一文。该文提出了新的修正结构模式：一种是理解上的阻碍和修正，一种是表达中的阻碍和修正。何自然、冉永平根据修正的启动和完成将修正分为自我修正和对方修正。马文将修正中的指称阻

6、碍引起的修正定义为照应修正，并于2003年探讨了照应修正与其他会话修正类型结构功能上的异同，讨论了驱动照应修正的语用原则。戴云娟把修正分为基本结构和特殊结构，特殊结构也即特殊嵌套结构。颜晓华、邹梦琴研究的是大学英语课堂中言语互动的会话修正类型，作者把修正分为三种：内容修正、形式修正、意义修正，着重从课堂言语互动协商、提问及反馈的微观层面进行研究，研究的角度很新颖，对以后的研究很有启发性。　　二、结构模式与自我修正优先原则　　Gaskell和Schwartz通过对本族语和非本族语说话者之间的交谈以及两个非本族语说话者之间的交谈的考察，就“自我发起”和“自我修正”的优先性在二语习得

7、中成立与否作了实证研究，得出“自我修正”的优先性也存在于二语习得中，但“自我发起”的优先性则不完全肯定的结论。Norrick的RepairinSecond-LanguageInstruction研究的是会话者怎样完成对他人话语的修正。他认为，会话者进行修正是因为其更具有进行会话修正的能力，也可能是对于话题或正在使用的语言更为熟悉，或仅仅是有意为此次会话做出更大的贡献而已。该文提出了一个更正基本修正序列的可能实例，即修正的进行取决于会话者对于各自不同角色和进行会话目的的认知。文章从另一个方面解