分离定律教学设计.doc

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1、《分离定律》教学设计一、教学理念根据斯金纳的程序教学理论，将学习的内容一步一步地呈现，使新知识很容易被学生理解，在每一步之后，提出问题引发学生的思考，使学生处于一种积极学习的状态。同时，教师对于学生的回答做出及时的反馈，以提高学生的学习效率。根据认知主义的教学理论，发现学习法是用自己的头脑亲自获得知识的一种形式。本节课的教学过程，将教材中的活动充分展开，模拟科学家的探究实验，以一种更直观的形式展现实验的过程及实验的本质，培养学生合作学习的能力。根据建构主义学习理论，学习是学生自己进行知识建构的过程。本节课的教学过

2、程中，教师提出许多问题来引发思考，引导学生思考，鼓励学生相互交流、大胆猜测，培养学生的发散思维能力。二、前期分析（一）教材分析本节教学内容是《生物(必修)·遗传与进化》（浙江科技出版社）“第一章孟德尔定律”的“第一节分离定律”中的第一部分“一对相对性状的杂交实验”与第二部分“对分离现象的解释”。教材先详细地介绍了孟德尔的单因子杂交实验，引发学生对实验结果的思考，再通过文字描述来解释分离现象，然后以遗传图解来分析单因子杂交实验，加深学生对于分离定律的理解。孟德尔定律是高中生物学习的一个重难点，实践中遇到的遗传学问题

3、要运用孟德尔定律来解释。本节内容是接下来学习自由组合定律的知识基础，也为后续学习生物变异与生物进化奠基。（二）学习者分析本节课授课对象是金华二中高二（10）班的学生。该班的学生热爱自然，在生活中能够观察到同类生物形态、结构等的不同，并引发思考。在平时阅读科技杂志等过程中，初步了解了遗传学的相关知识，如基因、杂交等概念。学生在必修一中学习了分子与细胞的知识，这些知识相对比较具体，以记忆为主。而本节知识内容涉及隐性基因、基因型、基因分离等抽象概念，学生对这些内容理解会相对比较困难。（三）教学重难点重点：理解性状分离、

4、基因型、表现型、等位基因、显性基因、隐性基因，解释分离现象，初步掌握遗传图解的书写方法。5难点：解释分离现象。三、教学目标（一）知识1.通过具体实例，辨别相对性状与非相对性状，纯合子与杂合子；2.通过教师对孟德尔单因子杂交实验的描述，说出显性性状、隐性性状、性状分离的概念；3.分析孟德尔遗传实验的科学方法；4.在教师的解释说明下，简述基因、基因型、表现型等位基因的概念,举例说明杂合子、纯合子的概念；5.根据孟德尔遗传因子相互分离的假设，通过与同伴讨论和分析，准确详细地解释分离现象；6.描绘单因子杂交实验的遗传图解

5、；（二）能力1.通过模拟孟德尔单因子杂交实验，学会合作并学会用模拟实验的方法来理解抽象的概念，提高解决问题的能力。2.通过讨论和分析分离现象产生的原因，进一步提升逻辑思维能力以及表达能力。3.通过分析孟德尔遗传实验的科学方法，提高科学探究的能力。（三）情感、态度与价值观1.通过模拟实验，感悟进行科学研究时，细心、耐心、恒心等品质的重要性；2.通过了解孟德尔的实验方法与经历，认同科学发现过程中严谨的科学态度和不断探究的科学精神；3.通过对分离定律的学习，激发对自然界中各种现象产生的原因的研究兴趣，形成透过现象看本质

6、的意识。四、课前准备多媒体课件、分发模拟实验所需的大信封、标有黄Y、绿y的卡片五、教学方法本节课结合讲述法、实验法、讨论法等多种教学方法，运用PPT、板书、实验等加强直观教学，采用演示、讲述与学习者讨论相结合的方法，加强与巩固学习者对新知识的理解。5六、教学过程教学流程教师活动学生活动教学意图课题导入通过PPT展示紫花豌豆与红花豌豆、圆形豌豆与皱形豌豆等图片，并由此引入本次课的第一个新概念--相对性状。详细解释相对性状这一概念后，提问学生动物或植物还有哪一些相对性状。进一步提问：1、为什么会产生相对性状？2、如果

7、红花豌豆与紫花豌豆杂交，下一代的豌豆会开什么花？积极地思考并回答问题，产生强烈的学习动机。先由常见的现象和简单的问题调动学生上课的积极性。然后以较深入的问题引发学生思考，并以此导入新课。学习孟德尔一对性状的杂交实验过渡：孟德尔选择了豌豆进行了杂交实验，解开了遗传学的奥秘。通过PPT以图片结合文字的形式展示豌豆花的结构。提问：选择豌豆作为实验材料的优点。通过PPT以图片结合文字的形式展示孟德尔实验的过程。提问：1..花粉为成熟就进行人工去雄的目的2.人工去雄后套纸袋的目的鼓励学生发言，引导学生进行大胆猜测。对于学生

8、的猜测予以反馈。通过实例，解释正交与反交的概念。并以副板书展示孟德尔正交与反交实验的结果。提问：为什么正交与反交的结果是一样的？提出显性性状与隐性性状的概念，以此对正交与反交实验的结果作表面层次上的解释。以PPT形式展示孟德尔对于子一代豌豆的实验以及实验结果，并引入性状分离这一概念。积极思考，小组同学进行交流讨论，进行大胆猜测由实验过程与实验结果来引发学生对于实验本质的思