一年级下册语文教案- 13《荷叶圆圆》 人教（部编版）.docx

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1、人教部编版一年级语文下册教学设计学习目标：     1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个生字。     2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。重点：认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个生字。难点：正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。教学过程：一、复习导入　　　1、这节课我们继续学习第14课，齐读课题。　　　2、同桌之间互读生字卡片　　　3、做生字卡片游戏二、引导学文　　　1、上节课有一只青蛙，它把大荷叶当成什么？　　　2、小组内读课文，边读边讨论：　　　⑴ 这篇课文向我们介绍了

2、哪几个小伙伴？　　　⑵ 这些小伙伴都把大荷叶当成了什么？　　　⑶ 为什么？　　　（课件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）　　　（摇篮、 停机坪、 歌台、 凉伞）　　　⑷ 小蜻蜓“立”在荷叶上，其他小伙伴呢？　　　（课件出示：立、躺、蹲、游）　　　3、教师引读课文　　　4、小组自由选择喜欢的段落有感情朗读（出示课件）　　　指名读、齐读　　　5、指名朗读全文三、指导写字　　　1、观察要想写好这两个字，需要注意些什么？　　板书：朵    机　　　2、一起书空生字人教部编版一年级语文下册教学设计　　　3、把生字描一个写

3、一个四、拓展延伸　　　（课件出示：荷花图片及词语）　　　1、我带来几幅非常美的图片，请大家一起欣赏。　　　2、课下找一些荷花图片，并给优美的荷花图片起个好听的名字教学反思：     在这节课中，我和学生的配合相当默契，这是让我感到欣慰的。 下面就授课的内容谈几点自己思考：    第一，在开课之初，引导学生复习了生字，不仅形式新颖，受到学生的喜爱，而且孩子们的参与度较高，几乎每个孩子都能参与到其中（因为我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到老师在关注他），同时注意了字、词的衔接、积累。第二，注重了平时的学习习惯培养。

4、例如学习用具的摆放；朗读的姿势和写字的姿势，以及握笔要求的“凤眼”，还有书空的练习，这都是平时训练的点滴积累。第三，在读书思考的基础上，利用课件帮助孩子们很快地掌握课文内容，并抓住关键的词语引导朗读。课外进行了一定的拓展，不仅欣赏了图片，而且积累了一些词语，知识含量较高。　　　在授课过程中，也有许多不足之处，需要改进。首先，我忽略了课题的体现，识字的教学没有贯穿于始终，课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。其次，指导朗读不到位，朗读环节没有很好的作到环环相扣，例如，复述环节如果放到学生更好地掌握课文之后再进行，效果应该

5、会更好。再次，如果小伙伴以及他们的动作这一部分能够采用板贴的形式，不仅对课文内容是一个巩固，而且孩子们的学习热情也会被充分调动，效果会优于课件出示。合作反思：    经过我们小组讨论，认为这节课有以下一些值得借鉴的地方：　　　1、教师教态和蔼可亲，与学生交流融洽，充满亲和力。　　　2、教师思路清晰，整节课围绕“把荷叶当成展示台”进行读写的训练。在读中引导学生抓住表示小伙伴们动作的词语，让学生进行表演读，深化了对课文内容的理解。　　　3、教师采用先进的多媒体课件，直观形象地引导学生的学习。　　　4、生字的复习出现形式

6、新颖，激发了学生渴望识记生字的欲望，课堂气氛活跃。人教部编版一年级语文下册教学设计　　　5、指导书写规范，学生能够找出两个生字的不同点及占格位置，由此可以看出教师平时训练得当。　　　6、本节课知识含量高，尤其是课外拓展词语的出示，体现了分层教学。  但在这节课中有几点值得思考并引起注意的问题：第一，识字教学课题研究体现不够，没能贯穿于本课；第二，读的指导不到位，指导前和指导后朗读没有明显的变化，而且复述这一环节过于靠前，以至于学生不能很流畅的完成这一环节，没有达到预期的目的；第三，教师在板书指导生字时，应当注意照顾

7、每个孩子都能看到，书写时不要挡住。