劳动与技术教育和美术学科的整合.doc

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1、劳动与技术教育和美术学科的整合——《编花篮》教学设计教材分析:本课是编织立体形态作品的训练,编花篮的制作难度在于从平面到立体的编织过程，也就是从花篮底面到四周围边的转换环节。为了降低难度以及培养学生的创新精神，这个环节应该鼓励学生积极探索，充分发挥自己的想象能力，只要能编出立体形态的筐篮就行。教学目标:1、掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮。2、养成精心制作的良好习惯，培养学生热爱生活的情感。教学重点：如何让学生掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个实用的小花篮。教学难点：花篮侧面编法。教学准备：教师自制植物小花篮、剪刀、绳子、橡皮筋、在劳动教育基地采摘的柳树条、喇叭花等。设计理念：

2、以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主，以多方面发展为目标，以操作性学习为特征，体现通过人与物的作用，人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。让学生在必要的分工与合作过程中，形成初步的技术意识和技术实践能力。教学过程：　　一、激趣引入　　1、（课件）展示各具特色的漂亮的小花篮，激发学生的学习兴趣。　　2、师出示一个自编的装饰精美的植物花篮。伴着音乐，手拎小花篮展示给学生们看，告诉学生这是老师自制的，激发学生制作的兴趣，调动他们的制作积极性。让他们欣赏、审视其美。　　揭示课题：这节课我们就来自己编制花篮，板书课题　　[兴趣是学生的动力之源，此处激趣的目的就是要引起学生行为冲

3、动，让其呈现出行为欲望。]　　二、探索新知　　1、师把自制的植物花篮每组分发一个，请学生首先从外观上观察花篮，然后动手拆花篮。要求达到的目标：　　（1）花篮由几部分组成　　（2）各部分怎么做（鼓励学生细心观察大胆拆开）　　2、各小组讨论花篮的组成部分和制作方法。　　3、生汇报观察讨论结果。　　4、在学生汇报的基础上小结：花篮是由篮提手、篮沿、篮身、篮底、装饰物几部分组成，及量、剪、粘、编的制作过程。（量、剪过程难度较大，教师可简单演示。）　　[鼓励学生大胆探讨花篮的制作方法，并从观察中总结出编制过程，体现探究性的学习过程。注意引导学生测量篮沿、篮身、篮底、篮提手各部分，把所学的数学知识应用到劳

4、动课中，体现学科间整合。]　　三、动手操作（放轻音乐）　　（一）师强调在制作过程中应注意的问题：　　〈1〉全班六个小组进行评比（分设六个展示台）①制作时看哪个组分工合理，进展顺利。②制作后看哪个组作品最漂亮、最有创意。（教师要强调合作的重要性，鼓励有创意）　　〈2〉注意安全，保证室内卫生　　（二）制作：　　1、小组同学分工制作花篮的各部分　　2、各部分完成后，小组合作，把它们组合在一起，构成了一个完整的植物花篮子。　　3、师巡视，帮助困难生，随时参与学生的活动中去，评价学生的制作行为，鼓励学生良好的劳动习惯，给同学们提供装饰物，让花篮更完美。　　（三）活动预设：　　学生在动手制作过程中可能：　

5、　1、小组分工不合理，致使制作进度慢，师及时给予指点。2、在用柳树条编织时，过多使用橡皮筋或细绳，容易不美观，师提示如何把柳树条变得更加自然，少些绳子的束缚，或者想象一下用植物本身能不能固定住小花篮。　3、学生在盘绕粘小辫时，可能出现：第一种：固定花篮转动小辫；第二种：手持小辫转动花篮。师鼓励生用第二种方法，因为这种方法盘绕速度快些。4、学生在给小花篮拆喇叭花时，学生把喇叭花瓣根据自己喜好变成四瓣或多瓣，或者选择在劳动基地采摘的其他花。　　[制作过程有分工有合作，体现自主合作的学习过程，设置六个小组激发学生劳动情趣，培养集体荣誉感。教师的参与体现师生间的互助合作关系]　　四、成果展示　　1、小

6、组代表展示出自己小组小花篮的最亮丽的一面，介绍制作过程。　　2、生生评价：说说你最喜爱的作品，要说出原因。　　3、同学们评选优秀作品，并请编织能手谈体会，说说劳动后的感受以及在劳动过程中遇到的困难，及如何克服困难的。预设：生a(女生)：由于我每天早晨给自己梳头编小辫，熟练，所以今天编织起来比较快。我从来没想过编辫子这个“小手艺”竟在学习中派上了用处。（生笑）　　生b：在制作过程中开始我们也遇到了困难。例如：分工不合理，小辫在盘绕时没掌握好的方法，装饰物搭配不当等等，在同学和老师的帮助下，这些问题都迎刃而解，看着自己的劳动成果，心情无以言表，我想这种感受丝毫不亚于农民伯伯丰收时的心情。　　4、师

7、生评价　　（1）评价最佳作品。　　（2）对其它作品抓住优点给予肯定。（每一个花篮的制作都有它最闪亮的一点，老师要善于发现给予肯定）　　[让学生介绍制作过程和谈劳动后的感受，实际上就是在关注劳动过程，感悟劳动情趣，也是培养学生热爱劳动的切入点。生生互评及教师评价充分利用了评价功能，从而规范了学生的劳动行为，对学生的热情也是一种鼓励。]　　五、课堂小结　　同学们，你们觉得编织有趣吗？用我们自己栽种的植