文言文之定语后置——微课说明.doc

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1、《文言文之定语后置》微课制作说明宁乡四中孙有为教学目标：掌握什么是定语后置及定语后置的类型。教学难点：如何正确调整定语的位置并学以致用。教学用具：手机和电脑。微课制作说明：我所授课的内容是高中文言文知识中倒装句之定语后置，本作品授课时间为六分钟。教师有效地结合十张幻灯片对教学内容进行细致地讲解。在录制时，我合理地结合幻灯片上知识点讲解，让教授内容形象生动地展现在学习者面前，让教学效果更有效。教学音频的插入使用，让学生从视觉和听觉上都能够感官教学内容，大大提高了学习兴趣。当然，在设计上一定有不足的地方。希望各位同仁

2、观看我的微课视频后和创作说明后，能提出宝贵的意见和建议，给我启发，进行再加工。定语后置是文言文中最常见的内容，也是学生难于掌握的内容。通过学习后，学生能够在今后的句式辨析中正确地使用此方法，达到学以致用的目的。在充分考虑学生的学习情况后，我进行了以下的教学设计。首先，从定义入手，即告诉他们什么是定语后置：现代汉语里，定语一般都放在中心词的前面，起修饰限制的作用；但在古代汉语里，为了突出和强调定语，有时也会把定语放在中心词之后，这种情况叫做“定语后置”。其次，从最简单的主胃宾、定状补入手，让学生明白句子成分；再从同

3、学们熟知的书本事例开始，告诉同学们文言文的定语一般所处的位置在哪里，我们该怎样分辨，2这样由易到难，利于学生掌握后面的知识。接着，我们归纳了定语后置的四中形式：第一种类型是“中心语+定语+者”；第二种类型“中心语+之+定语”；第三种类型“中心语+之+定语+者”；第四种类型“用数量词作定语时，数量词放在中心词之后”。最后，为了让学生真正明白此内容，我们分别找了一些例子加以巩固，以便达到预期的效果。整个微课过程，我还配上了轻音乐，目的是让学生在一种比较轻松的氛围中掌握相关知识，让他们快乐学习，高效学习。看完微课之后，

4、我带领学生做了一些较难的习题，学生很轻松地就做出来了，这就有效地检测了课堂学习效果。最后，我结合本课重难点布置了相关的课外作业。整堂课在教师的指导下，各教学环节层层递进、环环相扣、简单易学。教学目标达成率高，是一节可行的微型课；以后我会更加勤勉，不忘时时充电，不断完善和提高自己。2