庐山的云雾说课稿.doc

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1、小学语文苏教版三年级上册教材《庐山的云雾》说课稿（重点）一、说教材《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，共4个自然段.采用总分总的结构方式.第一自然段总写庐云雾神奇美丽,接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点.第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连。科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提，我根据教学大纲的要求，结合课文的联系，所处的位置和作用，特制定了以下的教学目标：1.学习生字“庐、姿、幻、笼

2、、罩”，能把字写得正确、美观2.学会质疑，运用想象画面，板画、置换的方法理解词语的意思，从而理解庐山云雾“千姿百态”“瞬息万变”的特点。3.用看板画想象画面的方法，理解、背诵课文第二、三自然段4.初步认识分号，了解“总——分”结构，尝试在写景的文章中运用。以上目标的制定，除了有对课文本身需要学习的内容，还渗透了怎样理解词语，背诵课文方法的教学，侧重于提高学生的语文能力和语文素养。二、说教法学法（一）教学内容“组块化”运用薛法根的小学语文组块教学模式，从教材提供的丰富多彩的内容中挑选出与学生已有知识、经验最为相似的部分，并通过自己深入的解读、消化、融通，

3、调制到能够引发学生共鸣的水平上，用切合学生已有水平的形象的语言、真挚的情感、鲜活的形象或鲜明的思想去点醒、激活潜藏在学生内心深处的情感、兴趣和语言信息块，重组整合成适合学生学习的内容，从而达到互动和共振。（二）组织方式“组块化”教学中采用综合学习活动的方式，以经过重组的教学内容为核心，凭借中段语文教学目标，明确本课教学目标。每个教学“块”确立以发展小学语文运用能力为主的目标，然后根据三年级学生年龄特点，科学合理地安排听说读写画等各项语文实践活动，确定训练层次，制定训练步骤，整合成一个生动活泼的综合语文实践活动，使学生在各层次的训练中，得到全面的训练和整

4、体的发展。三、说教学流程【版块一】板书课题，导入新课，在师生共同书空课题的过程中学习生字“庐”；接着在学生充分预习课文的基础上交流对庐山云雾的整体感受，此时学生的感受是零散的、片面的，教师从中揭示出庐山云雾“千姿百态”、“瞬息万变”两大特点，并请学生把这两个词语写到黑板上，其中“幻”和“姿”是生字，在学生的书写中发现问题，如：“幻”的左半部分点不能丢，右边不能多出一撇，指导学生把字写正确；还要提醒学生把字写美观，如“姿”下面的“女”一横要写长，整个字才好看。在这个环节中，以学定教，在学生充分读书，预习课文的基础上展开本课的教学，直接导入。点明庐山云雾的

5、两大特点，并融入生字教学，将听、说、写整合成综合实践活动，简单而高效。【版块二】从“千姿百态”一词入手，抓住“千”和“百”理解词义，随后找出文中描写找出庐山云雾的几种姿态的句子，并用波浪线画出来，边画边想，庐山的云雾有哪几种姿态；让学生质疑，对划线句子不理解的地方做上记号，在交流中发现学生大多对词语产生疑问，教师引导学生先边读句子边想象庐山云雾的姿态；然后通过画一画几种姿态的云雾来反馈、释疑，重点理解词语“笼罩”“缠绕”“弥漫”和“遮挡”；然后通过朗读读出画面和意境；最后，指导学生寻找有效的途径和方法背诵第二自然段。中年段阅读目标指出：能联系上下文，理

6、解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。学生对课文中描述庐山云雾的几种姿态似懂非懂，其中对“笼罩，遮挡，天幕”等词语的理解成了主要障碍，如何扫除这些障碍。我找准契合点，教给学生“边读书边想象画面”的方法，选取“板画”这一方式，去激活潜藏在学生内心深处的兴趣感知，通过不断地点拨、指引，让学生在生动活泼的语文实践中获得充分和谐的整体发展。组块教学突破了传统的线性教学模式，以读为主，读中质疑思考释疑，其间穿插板画。板画，既是学生理解、感悟、体会的过程，又是教师反馈、检查、点拨的过程。教学中，学生兴趣盎然，课堂氛围紧张而活泼，学生在不知不觉中解决

7、了疑问，提高了语文素养，背诵也变得轻而易举。【版块三】从“瞬息万变”一词入手，体会庐山的云雾怎么变化的。接着，让学生将“瞬息万变”和“变幻无常”进行置换比较，更进一步体会云雾变化之快，变化之多，通过朗读读加深体验，读出云雾变化之快、之多，并引导学生发现本段和第二自然段的构段方式上的特点：“总分总”，在此基础上背诵。这个环节通过置换的方式理解词语，体会庐山云雾变化的快和多。通过比较发现第二、三自然段的构段方式，学生有思考，有感悟，有体会。四、说作业1．有感情地朗读、继续背诵课文2．练写所学生字，每个写四遍五、说教学评价：在本课的教学中，课堂遵循了“教师为

8、主导，学生为主体，思维和表达为主线”的原则。既展开了课文的内容，让学生感悟到了庐山云雾的美，又