孩子，你怎么能这样呢.doc

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1、孩子，你怎么可以这样呢当前，幼儿园的孩子多是独生子女。他们在家里受到宠爱，很容易养成自私、任性、情绪不稳定、好攻击等不良心理行为和习惯。种种不良的心理行为和习惯影响着儿童的身心健康发展。在幼儿教育工作中，我们会经常遇到发生在幼儿身上的一些攻击性行为，如：因为争夺玩具而发生的不断争吵、相互打骂，由于不小心的碰撞而乱发脾气、向别人吐唾沫甚至相互撕咬等等。这些攻击性行为给幼儿良好行为习惯的形成和心理的健康发展造成了不利的影响，也给我们的教育带来了很大的难度。正确分析这些攻击性行为产生的原因并对其进行科学、有效地进行矫正在我们的幼儿教育过程中

2、有着举足轻重的地位。有时孩子犯了错，我们通常都会以大人的方式加以制止。但仔细观察分析后我们就会发现，在其非正常的行为背后有着正常的心理原因。班上的许刘旭是个攻击性行为极强的孩子，动不动就会去招惹班上的其他小朋友。当吕舒钰坐在地上帮小朋友们整理鞋子，刘旭正好经过那，看到她在地上整理鞋子就一脚踩了上去，把整理好的鞋子全都弄乱了。还把放在旁边桌上的衣服全都拉下来，衣服散了一地，他没有捡而是就直接躺在衣服上开始打滚了。在户外活动结束了，小朋友们都收拾好玩具到老师身边站队了，只听见涵涵告状到：“老师，你看许刘旭！”只见他从小朋友已经收拾好的玩具

3、框中抽出一根跳绳，就像挥着马缰绳一样，在操场上又跑又跳……涵涵跑过去制止他：“许刘旭，排队了，”可许刘旭反而伸手把涵涵推了个大跟头，又跑开了。家庭环境在幼儿的成长之路上，起着至关重要的作用，家长是孩子的第一任老师，为了了解刘旭情绪多变的原因我约了许刘旭的奶奶进行了一次访谈。在详细介绍了许刘旭近期的表现后，她说：“最近我们做工作也比较忙，很少在家管他，他们也管不住他，太惯了。老师，以后许刘旭要是不听话你就打，用棍子打他的手，打肿起来我都不怪你，要不然他就不怕你，在家就怕他爸爸，上次他爸爸用树枝打的，手都打肿起来了。”听了刘旭奶奶这翻话之

4、后，我有点明白许刘旭变成现在的原因了。家长缺乏表率作用，无视或忽视自身的言行，家庭成员本身的恶习等都会对幼儿最初的攻击性行为的形成产生潜移默化的影响。在暴躁型的家庭里，在从早到晚充斥着责骂、争吵、打架的气氛中成长的子女，其性格中必然会存有急躁、暴力的特征。通过与家长沟通与反思得出许刘旭情绪不良形成的原因后，我制定并实施了以下一系列有针对性的教育措施。1、真心关爱赢得孩子的信任给许刘旭多一点的关爱是我们班教师的一致行动。每天都让他做一些自己力所能及的事，跟他谈心，抱一抱他，及时捕捉他的闪光点，肯定他的优点，让他感受到老师的关爱，让他知道

5、老师和小朋友都很关注他；同时带着他参加区角游戏、散步等活动，让小朋友再次接纳他，喜欢他。有时还有意识地为他创造机会，在同伴们面前表现自己，让他在一日生活的各项活动中和同伴一起享受成功的乐趣。2、家园沟通，取得家长的配合在与许刘旭奶奶谈过之后，我建议许刘旭的父母多关注孩子的变化，多与孩子增加情感的交流，即使再忙也要抽出时间和孩子在一起玩一玩，聊一聊，说一说，并用鼓励、表扬、拥抱等方式让许刘旭感受到父母对他的爱。同事我们还注意用多种方式与家长取得联系，让家长了解幼儿在园的情况，交流教育措施，发现孩子的点滴进步及时相互反馈。3、发现点滴进步

6、及时反馈，给与表扬鼓励一次集体活动后，我让孩子们上厕所、喝水，准备下一个集体活动。孩子们水都喝完了，都在自己的座位上说说笑笑，声音特别大，我的声音已经都被他们盖下去了。我发现只有许刘旭一个人在静息，眼睛看着老师等着老师上课，我及时就表扬了他，并请小朋友跟他学习，孩子们安静了，都跟许刘旭一样静息好等老师。在我们爱的感召与精心引导下，许刘旭的攻击性行为减少了，朋友多了，一下子让我们感到他长大了。孩子的转变，使我对以下一个问题有了更深刻的思考。当我们面对调皮，不听话的“问题”幼儿时，我们总是习惯用自己的思维来想幼儿的行为，把自己放在孩子的对

7、立面，做孩子的批评者、约束者。而这样的定位只能是让孩子离我们的教育意图越来越远，同时孩子也会产生逆反心理。给孩子一个自由的空间，让他诉说，让他发泄，不对他的行为进行简单的否定，发现事情孩子们一起讨论该如何解决，淡化批评，不给孩子过多的压抑，在潜移默化中让他受到教育。同时在对许刘旭的教育中也使我体会到，只有成为孩子的朋友，让孩子感到老师是真心关心他，喜欢他，爱护他，让孩子对老师产生亲近、信赖，而非抵触的心理，教师的教育才能产生最佳的效益。