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1、小学英语教学中情境教学法的应用内容提要：情境教学法在小学英语中是必不可少的，也是相当有用的。本文论述了情境教学法在小学英语教学中的应用。文章结合小学英语教材的实例从情境教学的特点、情境的创设、使用范围及注意事项等方面作了详细阐述。关键词：小学英语情境教学小学英语教学的目的是激发学生学习的兴趣和培养学习能力，使学生敢于大胆开口，获得一些英语的感性认识，打下较好的语言基础、养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。我们的英语课本的内容编排,采用听说领先的结构功能教学，图文并茂，语言地道，融知识性
2、与趣味性为一体，它使我们的小学英语教学水平逐步与国际接轨。为了适应教材的要求，为了更好地达到教学目的，我们英语教师必须改革传统的以讲授语言知识为主的课堂教学模式，取而代之的应该是以培养学生的交际能力为教学目标的新型的课堂教材结构。因此，在英语教学过程中，学生只有在真实的语言情境或模拟的情境中才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思维的能力。一、情景教学法的特点1、形象逼真。情境并不是实体的复现，而是简化的模拟。能获得与实体
3、相似的形象，所以给学生以真实感。 2、情深意长。情境教学是以生动形象的场景，激起学生学习和练习的情绪和感情的体验，通过教师的语言，把情感寓于教材内容之中，在课堂上形成一个广阔的"心理场"，作用于儿童的心理。 情境教学倡导"情趣"和"意象"，为学生创设和开拓了一个广阔的想象空间．情境教学所具有的广远性，能促进学生更深刻的理解和掌握教材，激发学生的想像力． 3、知、情、意，行融成一体。情境教学为了创设一定的教学情境，就要运用生活显示情境，实物演示情境，音乐渲染情境，直观再现情境，角色扮演情境，语言描
4、绘情境等方法，把学生引入一定的情境和一组情境之中，使他们产生一定的内心感受和情绪体验，从而克服一定的困难和障碍，形成一定的志向，积极地进行练习，这样，就能把知、情、意、行融成一个整体。二、情境教学法的创设㈠创设生活情境生活是语言的源泉，英语学习必须贴近生活，与生活脱节，那就是割断了学习语言的源泉，没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。因此，在英语教学中，我们经常把课堂变成一个浓缩微型的社会，把花草树木、鸟兽动物、高楼大厦请进课堂，让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、知觉、
5、记忆、思维。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。如在学习“shopping”话题时，课前先让学生观察生活中各种各样的商品，然后在课堂上创设shopping情境，充分展示学生的表演才能，学生们把观察生活中的情境搬进课堂，十分投入。㈡运用体态情境教师的每个眼神和动作都蕴涵着无尽的教育意义。在课堂教学中，教师一个简洁、明了的肢体动作，便可使学生恍然大悟。语言讲解辅以动作会使教师的授课变得更形象，更易于理解。动作能有效地帮助学生记忆句型和对话，但做何种动作则要取决于教学的语言内容。教师要选择符
6、合语言节奏、能表达语言意义的动作。只有找准了动作，才能更有效地帮助学生理解所学的内容。（1）在教数字1——10时，可利用体育课的手势语，让学生边说one,two…ten边做动作，学生们学习就非常迅速。（2）在教动物时，学动物的叫声来进行教学，如dog—woof,cat—mew,bird—tweet等，当然有时也做一些动物特有的动作进行教学，如在教monkey时，学生就可以边做动作，边说monkey，同时声音与动作结合也是一种方法，如frog,可以让学生边跳边发动物特有的声音，让其他学生说“frog”。
7、（3）动词用体态情境进行家也是很好的方法，用许多的动作引出stand,sit,open,close,write,draw,dance,touch等，学生从直接的动作中学到了语言，这也符合学生好动的特性。（4）部分形容词也可用面部表情进行教学。如在教sad与happy是，在教“sad”时说：“Mypenisbad,I’mverysad”在说sad是做出沮丧的表情。在教happy时说：“Todayismybirthday,I’mveryhappy.”做出高兴的表情，学生从老师的不同表情就能理解意思，还有很
8、多形容词，如tall—short,fat—thin,big—small等也可用手势语教学。㈢创设游戏情境小学生天性活泼、好动，对一切事物都充满了好奇，尤其是对游戏情有独钟，将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来，不但引发学生学习英语的动力，而且让学生在轻松愉快，你追我赶，团结向上的气氛中不断学习进取。在英语教学中加入合适的游戏有利于培养学生的兴趣。游戏教学强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师的主导作用与学生的主体作用。游戏活
