一堂好的地理课的标准.doc

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1、一堂好的地理课的标准郭娟从古至今，对于一堂课好坏的评价标准一直在变化。古代及近代，课堂主要是“满堂灌”式的，教师占主导地位，评价教师课堂是否成功的标准主要是教师讲课的流畅程度。随着新课程标准的实施，对课堂的评价标准也发生了变化，不论怎样变化，更多强调的是学生的主体地位，学生个性的张扬，教师的主导地位。我心目中一堂好的地理课是这样的：一、有明确的教学目标高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树

2、立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。其中课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。因此在地理教学中要充分体现教学目标的要求，不仅要教授基本的知识点，实现知识目标，更重要的是要教授学习方法，并且还要对学生进行思想上的教育，树立正确的地理观，这一目标也通常是最容易被忽视的。二、有高效的学习过程常言道：学无定法，贵在得法。对于授课这一环节中，特别要注意营造宽松的学习环境。要把鼓励、把微观、把竞争带进课堂。同时，要用现代的教学手段，从而优化学科课堂。教

3、师要能针对学习内容，根据学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等诸多方面，独具匠心，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，创设出自主学习、积极互动参与和探究的课堂教学模式，进而激发学生学习的自觉性、主动性，师生共同去发现如何听、研究听、解决听。一堂课应该是在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到最大限度的挖掘：智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收的好，差生消化得了。学生人人学有所得。最后，在宽松、和谐、兴趣盎然的环境中，完成教学的主要环节。教师引导的好，学生乐于学，自然课堂的效率就提高了。三、有用地理知识的应用借用北京某位

4、老师的话，一堂好的课，就是在过去了若干年之后，在忘掉了所有的东西之后，还剩下下些什么。关于细节、概念等可能已经忘了，但是一些内在的本质的东西可能还留下来，比如学过物理的杠杆的作用后，能在实践中借用力量以小博大，这是一种本质的东西的领会。学习了高中地理若干年后，还能精选能运用大气的受热过程解释日出前温度最低，午后两三点温度最高，这就是一堂非常成功的课了！常言道：学无定法，贵在得法。好课的评价体系也应该是开放的、多元的，不能是一把尺子，一种刻度。教育部基础教育课程教材发展中心刘坚认为，面对不同的学生和不同的教师，应该有不

5、同的标准，不同的专家、听课者，因为对教育有不同的看法，也有不同的标准。精选