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时间:2020-04-27
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1、古诗两首《望天门山》课堂教学实录【小编寄语】古诗两首《望天门山》课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过课堂教学实录情景再现,对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处,一起来看看吧!古诗两首《望天门山》课堂教学实录一直深受科学识字的启发,一直想做一节阐释识字与阅读关系的研究课,一直努力做着《望天门山》,但我一直不满意。金教授发来葛兆光的电子书《汉字的魔方》,我翻开了第一页,竟没舍得放下。读着读着,我忽然豁然开朗:《望天门山》就是“汉字的魔方”!一类写景的字,表现出高广辽远的境界;一类描色的
2、字,给人明丽温暖的感觉;一类表动作的字,让画面流动,景中生情。这应该是识字与古诗学习的设计思路,由“字”入诗,赏景悟情;由“字”结诗,揭示汉字与古诗学习的关系。原实录已在《小学语文教学》第三期刊发了,此实录是再改版:一、据形索义,识字解题1.师:先来认一个字。(出示甲骨文)生:人。师:你们异口同声地说“人”。我们先来看它的下半部分“”,是“大”字,一个人张开双臂的形状,上面是圆圆的头。这个字本义就是头顶,头顶是人身体的最高处,于是字义引申指很高。古人认为最高的是什么呢?生:(恍然大悟)天。(板:天)2.师:一点就通,确实是“天”字。认第二个字。(出示甲骨文
3、“”)生:门。师:这是繁体字的“门”。左边一扇,右边一扇。单扇为“户”,两扇合为“门”。(板:门)3.师:这个字很形象,大家一看都知道什么字,读——生:山。(板:“山”)师:连起来读——生:天门山。师:不像天门山,倒像是小山丘。再读。生:天门山师:这才像天门山,从天门山三个字,想象一下天门山是怎样的?生:有两座,一边一座,像门一样,又是很高很雄伟的山。4.师:你们没有看过天门山,仅从“天”“门”“山”这三个字中想到的,这就是汉字的魅力,保存了原始的图画性,字能直接表示事物。(出示注释1)天门山隔江相对,就像天设的门户,雄伟奇特。公元726年,唐代大诗人李白
4、(板:李白)经过天门山,留下了千古绝唱《望天门山》。(板:望)“望”是什么意思?生:看。师:怎样的“看”是望呢?生:向远处看。师:再读,读出远看的感觉。生:望天门山。(“望”字读得长、重,有味道)二、以读求义,整体感知。师:李白望到了怎样的景象呢?请同学们把这首诗多读几遍,注意读准字音,读清楚节奏。读完后结合注释、看看插图,想想诗的意思。(生自由读诗)师:同学们读得很投入,有的同学还摇头晃脑,这是读诗的状态。谁来读?(一生读全诗)师:声音很好听,字音读得准。这两个词,大家再读读:“中断”、“至此回”。生:中断、至此回。师:“至此回”中的翘舌音“至”、平舌音
5、“此”读得很清楚。谁再读读这首诗?我们注意听他是怎么停顿的?(一生读,速度较快。)师:听出来了吗?“天门-中断-楚江开”,这每行七字的诗停顿是二、二、二、一。(课件出示划节拍线的全诗)谁再读?(一生根据节拍线再读。)师:有点儿“歌”的韵味,诗可以当歌唱,诗也可以当画赏。李白的《望天门山》一句一景,且是连环画。请大家快速默读这首诗,找一找诗中描绘景物的字、词。生:天门山、楚江、孤帆、太阳。(板:景)师:前面我们了解了天门山,有谁知道“楚江”?生:就是长江。(出示注释2:楚江:即长江。古代长江中游地带属楚国,所以叫楚江。)师:这些景组合在一起给我们什么感觉呢?
6、比如,天门山是高的,那楚江是?用一个字。生:广。师:孤帆和太阳离作者是——生:很远。师:山高、水广、帆远,这些景组成图画的境界是高广辽远的。那咱们读的时候要慢一点,大家跟着我的手势轻声读,不要跑到我的手势前面去了。(教师按照诗的节奏用手势指导学生慢读,学生渐渐读出诗的韵味)师:让我们再来欣赏这幅图画的色彩,这水是什么颜色?生:碧色。师:仔细看这个“碧”字(此字放大),上、下两部分分别是什么偏旁?生:上面的偏旁是“王”和“白”,下面是“石”师:左上的“王”是“玉”,和“白”组成的是琥珀的“珀”,下面是“石”,本义是青绿色像玉一样的石头。根据字形,你知道“碧水
7、”是怎样的水吗?生:略。师:这“碧”,像青色的水晶,似绿色的翡翠,难怪诗人对“碧”字情有独钟。你看,贺知章笔下垂柳的色彩是“碧”,读——生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。师:杨万里笔下莲叶的色彩是“碧”,读——生:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。师:杜甫笔下春草的色彩是“碧”,读——生:阶前碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。师:李白笔下楚江水的色彩也是“碧”,读——生:天门中断楚江开,碧水东流至此回。师:一个“碧”字,让景色熠熠生辉。再看,这山是什么色彩?生:青色。师:孤帆是——(生:白色)师:碧、青、白,李白望见的(指课题“望”)是一幅色彩明丽的连环画!同学
8、们,体会到高广辽远,我们把读诗的速度放慢了,体会到明丽温暖,这慢中
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