21、古诗两首(望天门山)

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1、莫干山外国语小学备课纸课题21、古诗两首（望天门山）第一课时设计者胡红阳教学目标1、会读会背会默写《望天门山》，了解古诗的大意。会写四个生字2、让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的思想感情。3、培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。重点写字，读读背背古诗，了解古诗大意。让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽。难点理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情。教学准备课件预设教学流程修正策略一、导入。师：同学们，我们通过学习，认识了许多诗人，你们都知道哪些诗人呢？谁来背一首李白的诗？（指名学生背诵）今天我们就来学习李白所写的《望天

2、门山》，板书：望天门山。齐读课题。认识天门山。你怎么知道关于天门山的知识的？（要学会看注释）二、听读。出示课件，听范读，说说这首诗是写什么的？你觉得这个地方怎么样？三、自读古诗，师生轮读。掌握古诗的节奏，韵律。1、出示生字卡片、认读。2、指名读古诗，正音。四、理解。师：（过渡启下）我们已经对古诗作者、古诗大意有了一定的了解。现在，就让我们逐字逐句品读，细细感受这首山水诗的意境吧。1、吟诵第一句：天门中断楚江开。读了这句诗，你仿佛看到了什么？（板书：天门断楚江开）A：结合实际（动作）理解：断、开。（断裂、冲破）B：结合注释理解：

3、楚江C：用自己的话说说句意。D：想象：这是一种什么样的景象？（长江浩荡撞破天门山）E：这儿主要写的是什么？（山）什么样的山？（高耸、雄伟、险峻）借山写了什么？（江水）什么样的水？（湍急、激流、奔腾）预设教学流程修正策略哪一个字给你印象最深？（断）F：感受着山水的气势，我们来读一读吧。（评价：a想着这奇景震撼人心啊，你来读。b想象着水劈山断，壮观，让江水更有气势，读出来吧。c想象着你的脑中的画面，让长江之水更有神力一些，再来试试。d让江水来得更汹涌一些，e你读出力量！读出气势！f太棒了，长江更具神力了。）师：现在就让我们想象着“

4、水劈山断”的画面，一起吟诵，再次感受长江的澎湃与奔腾吧。G：刚才我们在学习第一句诗时，我们首先理解字词，接着想象意境，最后感情朗读。2、下面我们来品味第二行诗：碧水东流至此回。A：看图想象，理解：回：回旋。（板书：碧水回）出示课件，直观理解。B：想象：这是一种怎么样的景象呢？（江水东流在这儿转个弯）C：第一句中“断”字向我们展示了一幅水劈山断的壮观画面，那么这一句中哪一个字也向我们展示了独特的意境呢？（回）你通过“回”看到了什么？听到了什么？（汹涌江水拍打岩石的声音）D：指导朗读。（师：谁能将这壮观的景象展现给大家？a让这个“

5、回”字再耐人回味一些。再来。b范读。这样读，会让诗句充满遐想的。你试试。c让这“回”字充满遐想吧。d想象着山水的气势，你来。e想啊，漩涡、水花、波涛，你再来。）E：这一句主要是写什么？（长江水）什么样的水？借水又衬托了什么？（天门山）什么样的山？F：师：同学们，其实在古诗中每一词，每一句都是一幅优美的画面，我们这样边读边想像画面，你就能读出自己独特的感受，再现诗的意境。G：现在让我们走入诗的境界，通过诵读再现这“山阻水回”的画面吧。H：师：瞧，第一行诗是通过写山好像是断了，让我们感受水的气势汹涌；这一行又是明明写水回，我们感受

6、到的是山的奇险。短短两行，却蕴涵丰富，令人遐思无限，这便是古诗的精妙所在。3、小组讨论后两行。完成以下问题：有感情读后两句诗。这两句写了什么景物，如何把它读好？A：理解字意：出：出现。（相机板书：青山出孤帆来）B：我们平时一般怎么形容高山的？（耸立、挺立）能不能换成“两岸青山相对立”？这儿为什么李白用了个“出”呢？（比较立和出后得出结论，立是静止的，出是运动的，出更能说明舟行江上。）C：想象这两句的意思。（两岸青山整齐排列出现，一片白帆从太阳那边驶来。）D：在这两句中，写了几种景物？（青山、孤帆、红日）预设教学流程修正策略E：

7、面对这么美的景物，我们应该怎么来读这两句。指导朗读。（喜悦的心情）4、回顾全诗师：作者就是乘帆从日边而来，远远看山，渐渐观山（手势动），细细赏山的，所以李白为这首诗取名“望天门山”。（指题目望圈画）“望”字可以换成“看”吗？（不能，因为全诗的景物全是望到的。如果不望，怎么能看到天门中断；如果不望，怎么能看到楚江开；如果不望，哪会知道碧水东流；如果不望，哪会知道至此回；如果不望，就不清楚两岸青山相对出；如果不望，就不会发现一片孤帆日边来。全诗紧扣一个望字，诗中却无一个望字，这才是李白作诗的神奇所在。）师：现在就让我们随李白一起泛

8、舟，远望天门山吧。请大家闭上眼睛，想像画面，吟诵这首山水诗吧。顺水东下，举目远望天门山……五、拓展1、诵读积累师：李白一生酷爱游历，每到一处常有感而发。现在让我们一起去漫游李白的山水世界。（出示课件）当他站在庐山脚下，看到瀑布仿佛从天而降，他不禁吟出（全班读）——飞流直下三千