直观理解，积累经验，提高解决问题的能力.doc

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1、直观理解，积累经验，提高解决问题的能力――《求一个数比另一个数多（少）几》教学设计执教：武宣县教师进修学校附设小学贾春妮一、教学内容人教版义务教育课程标准教材数学一年级下册第72～73页例3、例4。二、教材分析求一个数比另一个数多（少）几这部分内容是在学生掌握了能看图说出谁比谁多几、谁比谁少几和指出同样多的部分在哪的基础上进行学习的，生活经验是他们知道“8个苹果比5个苹果多3个，5本书比7本书少2本”等。因此，本课的学习对学生而言是具有比较充分的知识基础和生活基础的，教材也选择了学生身边熟悉的作业评比作为素材，来提出问题并解决问题。但是，这又是学生

2、第一次正式学习解决这一类问题，学好这部分知识又能为今后解决求比一个数多几或少几的问题打下良好的基础，具有承上启下的作用。在一年级上册的数学学习中，一一对应的数学思想的渗透对学生找出同样多的部分和多（少）的部分起到了很重要的作用，本课的教学可以继续通过让学生说一说、摆一摆、画一画、想一想等活动过程来感受“一一对应”，以“数形结合”的方式帮助学生理解“求一个数比另一个数多（少）几”要用减法计算。三、教学目标1.感受一一对应的数学思想，探究“求一个数比另一个数多（少）几”的问题的解决方法；2.通过说一说、摆一摆、画一画、想一想等活动过程，获得解决“求一个

3、数比另一个数多（少）几”的问题的思维方法；3.让学生亲身体验解决问题的过程，体验与同伴交流获得成功的喜悦。四、教学重点掌握求一个数比另一个数多几或少几问题的解决方法。五、教学难点理解数量关系。六、教学准备学具圆片若干，课件七、教学过程6（一）创设问题，揭示课题板书“比”字。你认识这个字吗？揭示课题：今天这节课我们就围绕着这个“比”字来解决“求一个数比另一个数多（少）几”的问题（板书课题）（二）动手探究，学习新知1．创设情境作业评比结果出来了，小雪得了几朵小红花？，小磊得了几朵小红花？你能根据这两句话用“比”来说一句话吗？你能把三句话连起来说成一段话

4、吗？（两个条件，一个问题）从“小雪比小磊多得4朵小红花”这句话可以知道谁和谁比？谁多谁少？这句话还可以怎么说？小磊比小雪少得4朵小红花。从这句话可以知道谁和谁比？谁少谁多？小结：原来小雪和小磊的红花朵数之间的比较，既可以说……也可以说……（引导学生回答）【设计意图：利用学生熟悉的情境引入，从学生的兴趣出发，把知识与学生的生活联系起来。】2．动手操作（1）摆一摆怎样让人一眼看出小雪比小磊多4朵？请你用圆片代替动手摆一摆。反馈交流：展示学生摆的情况，并交流你是怎样看出来的？利用多媒体显示：一一对应——小雪的红花朵数分成两部分——文字“同样多的8朵，多得

5、4朵”）小雪的红花朵数被分成了几部分？（引导学生根据图示完整地说一说，同桌说一说）小雪比小磊多得4朵小红花，你是怎样知道的？你能列出算式吗？【设计意图：让学生摆一摆，激活学生已有的经验，在操作活动中6加深对同样多和多几的思维方法的理解，进一步加深认识一一对应和用一一对应的方法比较物体的多少，感知小雪跟小磊比，小雪多，小磊少，从小雪的12朵红花里去掉同样多的8朵，剩下的4朵就是小雪比小磊多的，渗透部分量和总量之间的数量关系。】（2）画一画A．通过摆一摆，我们非常清楚地看到了小雪和小磊红花朵数之间谁多谁少，多得4朵，如果请你画一画，你行吗？（多媒体出示

6、题目）小雪：○○○○○○○○○○○○小磊：（小磊比小雪少得4朵小红花）从题目中可以知道什么？（小磊跟小雪比，小磊少，小雪多）动手画一画。反馈交流：谁能告诉大家，你是怎么画的？边说边利用多媒体显示：小雪：○○○○○○○○○○○○小磊：○○○○○○○○（小磊比小雪少得4朵小红花）小磊比小雪少得4朵小红花，你是怎样知道的？你能列出算式吗？B．我们除了可以用圆代替小红花画出图形，还有别的办法画出来吗？然后在四人小组里交流你的方法。反馈交流，展示汇报。小结：如果我把小磊和小雪的红花朵数（多媒体出示：方框图，然后小磊的红花朵数消失，你还知道小磊的红花朵数吗？接

7、着小雪的红花朵数消失，你还知道小雪的红花朵数吗？）小雪：○○○○○○○○○○○○小磊：○○○○○○○○8朵12朵同样多的8朵多得4朵从图中，你能看出小磊和小雪的红花朵数吗？你觉得这样画起来怎么样，是不是更快啊，其实我们既可以用画圆来表示小雪和小磊的红花朵数，也可以用线段图来表示小雪和小磊的红花朵数，特别是：当圆的个数比较多的时候，我们画线段图就更快。6只要小朋友动动脑，你就会变得越来越聪明。【设计意图：启发学生通过画圆来再次渗透一一对应的思想，这样动手不仅突出了谁与谁比，谁多谁少等问题，更重要的是学生从画的过程中发现一个重要现象：小磊比小雪少得几朵

8、实际上就是求小雪比小磊多得几朵，这不仅突出了一个数比另一个数多几和求一个数比另一个少几的联系，更重要的是感知大数、小数之间