声音的产生与传播说课教案.doc

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1、《声音的产生与传播》说课稿一、教材分析本节课的内容是选自八年级物理上册第四章《声现象》第一节“声音的产生与传播”的第一课时。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的和声音的传播需要介质，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起到了一个十分重要的基础作用，探索声音是如何产生的，并且探索发现声音是如何传播的，是学生后续学习声现象的基础。二、学情分析八年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。但是学生并不会花很多的时间

2、去探究声音更多的奥秘，这就需要老师激发学生想知道声音更多知识的兴趣，调动学生强烈的好奇心和探究欲望。本年级学生有一定的观察能力，但是观察不深入、不细致，本课中抖动纸张为什么会发出声音。以及钓鱼的时候为何不能大声说话等问题都需要教师进行严格的指导。三、教学方式分析“声音是怎样产生的和声音是如何传播的”属于探索性实验，为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：一、创设情境，提出问题；二、提出假设；三、设计实验，验证假设；四、拓展学习。课堂上让学生通过听、动手、说多种方法观察发

3、现发生物体的特点和声音的传播条件。在这一节课中，每每要引入一个知识点之前我都会举一个例子，让学生对这个例子进行分析，然后得出结论的科学研究方法努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。通过让学生展开一系列实验活动，探究声音产生的缘由，并且知道声音是如何传播的，从而知道整个的探究过程。“声音是由物体振动产生的或者说是声音的传播需要介质”是经过抽象和概括出来的话，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，有人认为是声音的传播是因为世界上有各种各样的物体，才使得我们听到声音，这些知

4、识都是来源于他们关注的是动作的本身或者是对自然界中声音的传播太过笼统的定义。这样的话，很难进行一些科学的概括，为此设计了几个过程：主要分为实验探究、观察讨论、教学评价三个部分。四、具体的教学目标　一、知识与技能　　1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。　　2．知道声音是由物体振动发生的。3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。4．了解回声的产生和听到回声的条件　　二、过程与方法　　1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？　　2．通过探究活动，培养学

5、生初步的观察能力、概括表达能力和掌握初步研究问题的方法。　　三、情感态度与价值观　　1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。　　2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。　　3．学会用物理知识来描述生活中声现象。　　【教学重点】　　1．声音是由物体的振动产生的。　　2．声音的传播需要介质。　　【教学难点】　　引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声音传播现象。教学准备学具准备：钢尺、、锣鼓、音叉、木架、

6、纸张教具准备：多媒体课件五、教学程序设计（一）创设情境、引入新课　　媒体播放：海涛声、海鸥声、小孩的哭声等。　　导入课题：从我们大家出生起，就无时无刻不在与声音（sound）打交道，声音是怎样产生的呢？又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。（二）进行新课　　问题一：声音是怎样产生的？　　学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？引导比较：引导学生大胆猜测活动比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。2．媒体播放：梳子、皮筋、鼓的发声3.演示实验：音叉发声，什么办法可以

7、验证发声的音叉在振动？发声的音叉可以把乒乓球弹开。（发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。物理研究方法指导：放大法或转化法）乘势提问：物体发声时的共同特征是什么？是否一切发声的物体都在振动呢？　　师生总结：一切发声的物体都在振动，我们把正在发声的物体叫做声源。声音是由物体的振动产生的。　　问题二：声音是怎样向远处传播的？提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？真空中能不能传播声音呢？声音的传播需要传播物质吗？提出问题：对此你有何猜想？怎样证明声音的传播需要介质

8、呢？学生讨论：器材？操作？（教师引导点拨、确定研究方案）（教师指导）媒体播放：真空中的闹钟　　教师引导：声音的传播需要空气（介质），声音不能在真空中传播。　　提出问题：固体、液体是否都可以传播声音呢？　　媒体播放：固体、液体传声的例子　　收集信息，分析材料：　　得出结论：声音的传播需要介质，真空中不能传播声音；气体、液体和固体都可以传播声音。提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在空气中是以什么形式向外传播的？人是怎样听到声音的？学生自学教材，思考问题。　　多煤体