伯牙绝弦徐雪妍.doc

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1、《伯牙绝弦》教学设计赣县攸镇中心小学徐雪妍　一、课前谈话、揭题导入课前谈话六(二)班的同学们，大家好。知道我为什么要选我们六(二)班的同学一起来上课吗？因为我想和大家成为朋友，成为知音。很高兴见到大家！第一次给大家上语文课，徐老师给你留下了怎样的印象？（很美：说得我很开心！谢谢！很亲切：这是一种很好的感觉！和学生握手，幸会幸会！很有智慧：过奖过奖！）【设计意图】：初次与学生见面，亲切的谈话可以拉近师生之间的距离。同时点明了课文知音这个主题。 师：听闻六二班的同学词语积累不错，不知道敢不敢跟我练练呢。我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”

2、，你们也说几个这样的词。　　生：白雪皑皑，虎视眈眈　　师：老师再说几个这样的词。课件出示：清风徐徐杨柳依依明月皎皎　　这些词都是描写什么的？　　生：美丽的景物　　师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。【设计意图】：利用课前的时间让学生说描写景色的词语，为讲解课文内容时要用到的内容做好铺垫。相信大家课堂上的表现会更加精彩，是吧！上课师：有这么一个故事，它流传千古，令人荡气回肠，因为它记载了人世间最美好最真挚的友情。它就是我们今天要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。（板书课题）二、初读正音，整体会文谁来读读这个课题？　　生：伯牙绝弦。　

3、　师：念得真准，尤其是最难念的“弦”你也念准了，我们一起来。　　(生齐读课题)　　师：“绝弦”是什么意思?　　生：“绝弦”完这一曲，这一生就再也不弹琴了。　　师：那么伯牙绝弦呢?　　生：伯牙是个人，他把琴弦割断，从此再也不弹了。师：这究竟是怎么回事呢？请大家把课本翻到第137页，照自己的感觉至少读两遍，读的时候注意把字音读准，注意节奏。三、学生研读课文后交流：品味知音之情1.师：一读就能明白，课文讲述的是谁？　　生：伯牙和子期。　　师：抓住了这两个人物，我们也就把握了文章的大意。你还读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）(板书：伯牙子期知音) 

4、什么是知音？知音就是相互了解、理解得很深的朋友。2．从哪里看出二人是知音？伯牙善鼓琴，钟子期善听。（板书：善鼓琴善听）钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”这三句中都有一个相同的子，是什么？（善）它的意思相同吗？第一句中两个“善”是什么意思？（“善”擅长） 第二句的两个“善”是什么意思？“善哉”相当于现代的什么？（好啊）用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎样说？（真棒啊！了不起啊！真厉害！……）由此看出这里的“善哉”表示赞叹。【设计意图】：让学生明白，同样的字在不同语言环境中，它的意思不一样，这叫一词多义。我们

5、在学习文言文中要结合上下文和具体语言环境来理解。这三句话如何理解？这就是善鼓琴的伯牙。伯牙想到高山，如果你是钟子期，你会赞叹道：“峨峨兮若泰山！”伯牙想到流水，如果你是钟子期，你会赞叹道：“洋洋兮若江河！”这就是伯牙的琴技真是高超啊，只要伯牙心里想到什么，他都能用琴声表达出来，二子期就能听懂什么。他们真是一对真正的知音呀。伯牙弹出了心生，子期听懂了心生，就让我们把这种知音相融的情感读出来吧。（3）指导读好句子。自由练读指名读，指导感受“峨峨泰山”和“洋洋江河”；指名读，指导感受子期对伯牙的由衷赞叹；指名读，指导感受知音之乐。（4）、练习说话：

6、伯牙善鼓琴，他的琴声除了能表现高山流水，还能表现什么呢？（师大屏出示词语：绵绵春雨  滚滚波涛  潺潺流水  隆隆雷声  茵茵绿草  皎皎明月  竹叶萧萧 )你是善听的子期吗，透过伯牙的琴声你看到了？你会怎样赞叹？出示课件让学生同位练说，再推荐代表表演。课件出示：伯牙鼓琴志在 ______，钟子期曰：“善哉，_______ 兮若______ ！”志在______ ，钟子期曰：“善哉，_______ 兮若_______ ！”小结：好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的钟子期。这就是“伯牙所念，钟子期必得之。”高山也好，流水也罢，清风也好，明月也罢，无

7、论伯牙弹什么，子期都能听得懂，这就是：伯牙所念，钟子期必得之。他们心灵相通，这就是真正的知音。（生齐读：知音）（5）、质疑：如此善鼓琴的伯牙，在楚国会缺少赞美吗？想象：周围的人会怎样赞美他？（预设：琴艺高超、琴技炉火纯青等）。这些赞美者中有真正理解伯牙和他的音乐的吗？a、出示资料，教者深情介绍:伯牙在楚国做宫廷乐师，一天楚王君臣饮宴，伯牙弹了他的成名作《水仙操》，把琴曲所描绘的红日、云霞、山林、海浪以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。楚王听了后连连摇头说：“弹得太嘈杂了，换首弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一曲《高山流水》。

8、这时楚王君臣早已喝得酩酊大醉。b、想一想他此时此刻的心情怎样？（预设：无奈、失望、难过、寂寞）c、伯牙渴望什么？他一定在心里无数次地发出呼唤，他呼唤什么？（预设：他