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时间:2020-04-27
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1、一道悲壮的生命弧线——《斑羚飞渡》教学设计谢霁华一、教材分析:该单元的主题是“人与自然和谐相处”。在教学中要将此作为出发点和归结点。从课文来看,文章语言生动,情节感人,场面悲壮,透露出浓浓的悲剧意味。教学时要在朗读感悟基础上,激发学生的自我体验和情感共鸣,在充分认识到本文流露出来的悲壮美的同时,切实认识到人与自然和谐共处的重要性。拓展迁移部分补充阅读文段《藏羚跪拜》(很多地方可以很容易地找到),用于开阔视野,增加教学容量,培养学生阅读迁移能力。同时也可以与前一篇文章《珍珠鸟》作对比阅读。从而可更深刻地领悟该单元的主题。二、教学目标1、知识能力:理清故事情
2、节,体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点;培养阅读感悟能力。2、过程与方法:培养自主、合作、探究学习的方法习惯和整体感悟、重点品析的阅读方法。3、情感态度价值观:欣赏文章流露的悲剧美;思考和认识人与自然和谐相处,感悟动物的可贵精神和品质。三、教学课时:两课时四、课前准备:教师准备:课件《斑羚飞渡》;体现斑羚飞渡情景的FLASH。学生准备:初读课文,疏通字词,了解大意。五、教学流程:第一课时教学内容:理清文章思路,初步理解文章主题一、 导入运用多媒体手段,播放《蚁国英雄》的故事:一次,森林里发生了一场大火,火势很猛,一大群蚂蚁被大火团团围住,情况十分
3、危急,眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速地聚拢在一起,像滚雪球一样越滚越大,最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围,大火烧死了不少蚂蚁,但一部分蚂蚁因此得以存活。在自然界,其实还有其他动物被逼入绝境时,为了赢得种族生存的机会,也会采取牺牲部分挽救种群的悲壮做法,今天我们要学习的《斑羚飞渡》就是讲的这样一个悲壮的故事。(设计意图:该故事学生比较熟悉,用动画的形式呈现,容易激起学生的学习兴趣;更重要的是,该故事与本文有异曲同工之妙,尤其有助于帮助学生快速把握文章主旨。)二、 整体感知1、老师范读,要求学生边听边勾画出能体现故事情节发
4、展的关键语句,初步理清故事情节。 2、学生再次浏览课文,进一步熟悉主要情节,把握文章思路,看谁能生动的复述这个故事,成为口才最好的学生。(设计意图:学生通过两次不同要求的读,特别是在复述过程中要抓住重点和关键词语,通过这样的训练,使学生对课文有了整体的感知,为教学奠定了坚实的基础。) 文章思路供学生参考:以“我”的见闻和感受为线索,以时间为顺序,以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容,组织材料,展开情节,揭示了深刻的主题思想。文章首先交待“飞渡”的原因:七八十只斑羚被猎人逼到了伤心崖,然后描写老斑羚舍生忘死,拯救危亡。接着详写了老斑羚们用自己身躯托起年轻斑羚生命
5、的壮举。结尾抒发了对老斑羚的壮举引发的感慨。3、文中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程,试用自己的话加以复述。方法:把握重点语句,抓住主要动词复述半大斑羚朝前(飞奔),同时,老年斑羚“也快速(起跑),到悬崖边缘,半大斑羚纵身一(跃),朝山涧对面(跳)去,老年斑羚(紧跟)在后面,头一(钩),也从悬崖上(蹿跃出去),一老一少,一前一后,一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下坠的身体也再度(升高),轻巧地(落)在对面山峰上,而老斑羚则笔直(坠落)山崖。4、结合刚才学生的复述及自己的阅读体会,学生谈读后感受:读完本文后,哪些地方最让
6、你感动?为什么?(设计意图:初步欣赏本文的悲壮美。)三、合作学习有选择地默读课文,思考问题:你如何看待文章的主题?你从文章中感悟到了什么?小组讨论解决,全班交流。如:动物身上折射出来的可贵品质;生命的尊严 团队精神 自我牺牲精神等教师还可略作提示:自我牺牲的精神是感人的,但结局却是令人深思的。从而将学生发言引向一个高度。(设计意图:学习从多角度,多层次理解文章主题,训练学生发散创新思维)四、本课小结通过这节课的学习,我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会,心甘情愿选择死亡的献身精神所震撼,那一幕幕动人心魄的情景,给我们留下了深刻的思考。我们应该
7、充分了解大自然赐予人类的这些朋友,真真切切地去感受它们的“喜怒哀乐”、它们的生活空间,与它们和谐相处,共生共荣。 第二课时 教学内容:具体感受文中体现出来的悲壮美;学习本文条理清晰、详略得当的叙述;一、导入以上节课学生对文章主题的理解导入,本文是一篇充满悲剧色彩、悲壮美的文章,那么,本文的“悲”具体体现在那些方面?学生先独立思考,然后小组合作讨论,不求面面俱到。(问题可能相对较难,老师可从羚羊面临的处境、飞渡的场面、镰刀头羊以及人类扮演的角色等方面作提示)二、师生交流,共同欣赏文章之“悲壮美”:第一、 处境之悲——被逼至绝境。从文章中哪些地方可以看出斑羚
8、已陷入绝境?陷入绝境的斑羚群如何表现?文章开头写“七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖
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