一道悲壮的生命弧线.doc

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1、一道悲壮的生命弧线——《斑羚飞渡》教学设计谢霁华一、教材分析：该单元的主题是“人与自然和谐相处”。在教学中要将此作为出发点和归结点。从课文来看，文章语言生动，情节感人，场面悲壮，透露出浓浓的悲剧意味。教学时要在朗读感悟基础上，激发学生的自我体验和情感共鸣，在充分认识到本文流露出来的悲壮美的同时，切实认识到人与自然和谐共处的重要性。拓展迁移部分补充阅读文段《藏羚跪拜》（很多地方可以很容易地找到），用于开阔视野，增加教学容量，培养学生阅读迁移能力。同时也可以与前一篇文章《珍珠鸟》作对比阅读。从而可更深刻地领悟该单元的主题。二、教学目标1、知识能力：理清故事情

2、节，体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点；培养阅读感悟能力。2、过程与方法：培养自主、合作、探究学习的方法习惯和整体感悟、重点品析的阅读方法。3、情感态度价值观：欣赏文章流露的悲剧美；思考和认识人与自然和谐相处，感悟动物的可贵精神和品质。三、教学课时:两课时四、课前准备：教师准备：课件《斑羚飞渡》；体现斑羚飞渡情景的FLASH。学生准备：初读课文，疏通字词，了解大意。五、教学流程：第一课时教学内容：理清文章思路，初步理解文章主题一、 导入运用多媒体手段，播放《蚁国英雄》的故事：一次，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分

3、危急，眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速地聚拢在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。在自然界，其实还有其他动物被逼入绝境时，为了赢得种族生存的机会，也会采取牺牲部分挽救种群的悲壮做法，今天我们要学习的《斑羚飞渡》就是讲的这样一个悲壮的故事。（设计意图：该故事学生比较熟悉，用动画的形式呈现，容易激起学生的学习兴趣；更重要的是，该故事与本文有异曲同工之妙，尤其有助于帮助学生快速把握文章主旨。）二、 整体感知1、老师范读，要求学生边听边勾画出能体现故事情节发

4、展的关键语句，初步理清故事情节。 2、学生再次浏览课文，进一步熟悉主要情节，把握文章思路，看谁能生动的复述这个故事，成为口才最好的学生。（设计意图：学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过程中要抓住重点和关键词语，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。） 文章思路供学生参考：以“我”的见闻和感受为线索，以时间为顺序，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节，揭示了深刻的主题思想。文章首先交待“飞渡”的原因：七八十只斑羚被猎人逼到了伤心崖，然后描写老斑羚舍生忘死，拯救危亡。接着详写了老斑羚们用自己身躯托起年轻斑羚生命

5、的壮举。结尾抒发了对老斑羚的壮举引发的感慨。3、文中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。方法：把握重点语句，抓住主要动词复述半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚“也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（钩），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。4、结合刚才学生的复述及自己的阅读体会，学生谈读后感受：读完本文后，哪些地方最让

6、你感动？为什么？（设计意图：初步欣赏本文的悲壮美。）三、合作学习有选择地默读课文，思考问题：你如何看待文章的主题？你从文章中感悟到了什么？小组讨论解决，全班交流。如：动物身上折射出来的可贵品质；生命的尊严 团队精神  自我牺牲精神等教师还可略作提示：自我牺牲的精神是感人的，但结局却是令人深思的。从而将学生发言引向一个高度。（设计意图：学习从多角度，多层次理解文章主题，训练学生发散创新思维）四、本课小结通过这节课的学习，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景，给我们留下了深刻的思考。我们应该

7、充分了解大自然赐予人类的这些朋友，真真切切地去感受它们的“喜怒哀乐”、它们的生活空间，与它们和谐相处，共生共荣。 第二课时 教学内容：具体感受文中体现出来的悲壮美；学习本文条理清晰、详略得当的叙述；一、导入以上节课学生对文章主题的理解导入，本文是一篇充满悲剧色彩、悲壮美的文章，那么，本文的“悲”具体体现在那些方面？学生先独立思考，然后小组合作讨论，不求面面俱到。（问题可能相对较难，老师可从羚羊面临的处境、飞渡的场面、镰刀头羊以及人类扮演的角色等方面作提示）二、师生交流，共同欣赏文章之“悲壮美”：第一、 处境之悲——被逼至绝境。从文章中哪些地方可以看出斑羚

8、已陷入绝境?陷入绝境的斑羚群如何表现?文章开头写“七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖