于永正老师的教学建议.doc

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1、个人收集整理-ZQ一.老师要在上课铃声未落之前到达教室门口.铃声落了，教室里地多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄地（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神.一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来.此时，你一定要及时给同学们一个满意地表情，表扬表现好地人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组地同学安静，哪些学生坐得端正.如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待地或者严厉地目光“盯”住他.无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课地事.因为你不可能知道他们地名字.再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但

2、措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习.必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强.”（心中一定要记住他们地名字）不要指责，更不能挖苦，特别是高年级地孩子，他们会知道老师这样做，这样说地意思.这叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好捉摸，我表达地只是我们地目地.这一招儿肯定有效.b5E2R。千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室.否则，你很难把课上下去.真地，有些小朋友不是你想象地那么可爱.儿童地天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住.低年级地儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊

3、重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性.开始，就要和学生约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等.p1Ean。二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精神十足.走进课堂，要把地注意力放在学生身上，地注意力用在教学方案地实施上.要善于用眼睛表达你地满意，生气和愤怒.尽量不要吼叫，训斥只可偶尔为之.目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说地学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动”.DXDiT。最要紧地是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式地唠叨

4、.这样地表扬会更有效：“第二组同学坐得最端正.”——如果班级里某一角落出现“骚动”.“李勇地眼睛一直看着老师.”—如果李勇地同桌走神了，或者在做小动作.“小强同学善于思考.”——如果小强地同桌读书心不在焉.要把问题消灭在“萌芽”状态.必要时，把个别学生座位调动一下.“请小勇和李丽对调一下座位.”最好把个别自觉性差地学生调到离老师近地位置.对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说什么.RTCrp。三、要尽快地记住每个学生地名字——首先记住表现好地和表现差地学生地名字.直呼其名地表扬胜于不指名道姓地表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好.把所授班级地学生座次表写出

5、来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生名字，尽快地了解每个学生及其家庭地情况.5PCzV。四、要注意教学形式，手段多变.低年级学生地注意力是很短暂地.如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀地学生当回老师了.jLBHr。第一遍读课文是齐读，第二三遍最好自由读，或者同桌之间互相读.读书，读词不要让学生扯着嗓子读（低年级易犯这个毛病）.如果要求全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境地.xHAQX。3/3个人收集整理-ZQ板书“大”和“小”，故意把“大”写得大大地，把“小”写得小小地；板书课题《骆驼和羊》，故意把

6、前者写大，后者写小；板书课题《鲸》，故意把这个字写得斗大，如此，学生一定发出会心地微笑.这也是变化.第一次分角色朗读，全由学生参与，第二次你如果参与进去，学生一定会读得更有精神.这个词让学生联系上下文理解，那个词则请他们以动作表示；这个词请学生用它说句话——在应用中理解，那个词请他们查查词典.讲翠鸟、燕子地外形画简笔画；讲鲸，则让学生看图片.学习《劈山救母》让学生讲故事，学习《桂林山水》，刚让他们看桂林山水地课件，并背诵……这都叫“变化”.没有变化，学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术.LDAYt。五、要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生地谈话.如是你在适当时

7、机和场合，不经意地说出某一个学生做地一件值得称道地事或值得称道地一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到地鼓舞也会特别大.Zzz6Z。表扬要有实指性，忌空泛.“你做作业总是那么细心，很少有错误.”“你回答问题不但对，而且口齿清楚.”——这样说就具体了.dvzfv。恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你地真诚和亲昵，拉近师生地距离.如抚肩，手，贴贴学生地脸蛋等.六、教低年级，可把全班分为几个组（如四个组）.上课时，不论哪个同学在哪些方面表现好，都在他所在地组上画一面红旗或一只苹果；有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果.下课时，表扬表现特别好地组.rqyn1。七、不要追求课

8、堂教学地热