于永正老师的二十条课堂建议.doc

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1、于永正老师的二十条课堂建议于永正老师的二十条课堂建议于永正老师的二十条课堂建议特级教师，劳动模范。国家有突岀贡献的专家”，享受国务院颁发的政府特殊津贴一、如何血对乱哄哄的教室。铃声落了，教室里多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要个人,目光不要严厉,但要犀利,灵活，有神。一般情况下,多数学生会慢慢安静下來。此时，你一定要及时扬表现好的人，表扬要具体，指岀哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。如果还有人在说话，甚至打闹,则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效,则点明某i排某-因为你不可能知道他们的名字。再无效，迅速地走到他们眼前，请他

2、们站起來，严肃但措词文明地告诉他，Z们无视课堂纪律，影响了别人学习。必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你一•定要记住他们的名字）不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意这样说有些不好捉摸，我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有效。千力不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。否则，你很难把课上下去。真的，有些小儿童的天性是好动、好说、好问，有人一•刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，开始,就要和学生约法在三章——上课就应该怎么样做,不怎样处分等

3、。全国小语教学交流群：106942635我的理解：从下课到上课，孩子的内心和行为都需要时间来调整。此时，教师不宜过早的干预，而丿应慎川能使部分孩子安静下来；第二重：表扬提醒，通过表扬好孩子暗示没有调整好的孩子，可以使绝人部分孩子安质带有批评的暗示，可以做到杀一•儆百。。。如果三重提醒都没有效果，只能说明你平时太放纵孩子的习惯了二、90%注意力放在学生身上，10%的注意力用有教学方案的实施上。要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。尽量不要吼叫，训斥只可偶尔火之。口光要经常瞥向那些神可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动”最要紧的是不断地鼓励、表扬

4、、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。这样的表扬会更有效：“第二组同学坐得最端正。”如果班级里某一角落出现“骚动”。“李勇的眼睛一玄看着老师。”——如果李勇的同桌走神了，或考在做小动作。“小强同学善于思考。”——如果小强的同桌读书心不在焉。要把问题消灭在“萌芽”状态。心要时，把个别学生屎位调动一•下。“请小勇和李丽对调一下座位。”到离老师近的位置。对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说什么。我的理解：特级教师的特别在于他们时刻关注孩子，同时能根据孩子的情况顺势而导。三、要尽快地记住每个学生的名字——首先记住表现好的和表现差的学生的名字。玄呼其名的表扬腔姓地批评、提醒

5、，有时效果更好。把所授班级的学生廉次表写出來，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生名字，尽快地了解每个我的理解：直呼其名好处多，会让孩子感觉老师十分重视他。连名字都记不住，孩子会很失望。四、要注意教学形武，于段多变。低年级学生的注意力是很短韬的。如果第一个词是老师领读，第二优秀的学生当冋老师了第一遍读课文是齐读，第二三遍最好白由读，或者同桌Z间互相读。读书，读词不要让学生扯肴嗓子如果要求全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。板书“人”和“小”，故意把“人”写得人人的，把“小”写得小小的；板书课题《骆驼和羊》，故意课题《鲸》，故意把这个字写

6、得斗人，如此，学生一定发出会心的微笑。这也是变化。第一次分角色朗读，全由学生参与，第二次你如果参与进去，学生一定会读得史有精神。这个词让学生联系上下文理解，那个词则请他们以动作表示；这个词请学生用它说句话——在应用屮理讲翠鸟、燕子的外形咖简笔呦；讲鲸，则让学生看图片。学习《劈山救母》让学生讲故事，学习《桂林山水》，刚让他们看桂林山水的课件，并背诵,，”这都叫“变化”。没有变化，学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术。我的理解：苏霍姆林斯基说的一句话很好，教师要时刻关注孩子的内心世界。我的感想是，遇教先思考思考思考。五、要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话。如是你在适当时机

7、和场合，不经意地说岀的事或值得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。表扬要有实指性，忌空泛。“你做作业总是那么细心，很少有错误。”“你冋答问题不但对，而且口齿清恰当地使川肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲呢，拉近师生的距离。如抚肩，手，贴贴学生的脸我的理解：教师要重视反馈，反馈，还是反馈。对于孩子的表现漠不关心或无动于衷，最终会让孩子的六、教低年级，可把全班分为儿个组（如四个组），上课时，不论哪个同学在哪些方血表现好，都在他苹果；有人表现不好则擦掉一血'红