陈鹤琴“活教育”思想介绍.pdf

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1、∥求知·名师讲坛毫陈鹤琴一活教育～思想介绍CHENGHEQING。HUSIX-ANQJIESHAo◎佚名一、“活教育”实验上海。年底，又创办上海市立幼稚师范学1919年9月，陈鹤琴任教南京高校，后改立上海市立女子师范学校并附师，授教育学、心理学和儿童心理学。期设附小、附幼。他兼任幼专、幼师两校校间投身教育改革，创办中国第一所实验长，继续他的“活教育”实验。幼稚园——鼓楼幼稚园。1941年1月创二、“活教育”思想体系办《活教育》杂志，标志有影响的“活教(1)“活教育”目的：做人，做中国人，育”理论和“活教育”运动的开始。1942作现代中国

2、人。“做人”是‘活教育”最为年初，幼师附设婴儿院。1943年，幼师改一般意义的目的。陈鹤琴认为，人之所以为国立幼稚师范学校，并增设专科部。区别于动物就在于人的社会性，自有人“活教育”实验已形成包括专科部、幼师类历史以来，个人都难以离开社会而独部、小学部、幼稚园、婴儿院五个部门的立。做“中国人”，“今天我们生在中国，是幼儿教育体系，并在教育目标教学原则一个中国人，做一个中国人与做一个别与方法、德育原则、课程与教学大纲等方的国家的人不同”，不同在于，生活在这面进行了改革，造就了一所有崭新气象一国度的人们，共同拥有光荣的历史；生的新型学校。长

3、在这一个国度的人们，其命运息息相1945年秋，陈鹤琴被任命为上海市关。做“一个中国人”，并进一步提出做教育局督导处主任督学，他获准将幼师“现代中国人”，要满足五个方面的要求：专科部改为国立幼稚师范专科学校前来第一，“要有健全的身体”；第二，“要有建30青年教师√名师讲坛-求知◆设的能力”；第三，“要有创造的((活教育》月刊各卷，1948年汇编践。譬如游泳，在陆地上学是没能力”；第四，“要能够合作”；第成集，由上海新华书店出版。陈有用的。譬如烧饭，在教室里讲五，“要服务”。鹤琴在该书卷头语中说：“这里饭怎样煮，也是没有用的，“一定(2)“

4、活教育”的课程论：大所举的十七条原则，都是根据最要使他们在适当的自然环境之自然，大社会都是活教材。所谓近儿童心理的学说和我个人的内，得到相当的学习”。“活教材”，是指取自大自然、大教学经验写成的。我的目的是与原则四：鼓励儿童去发现他社会的“直接的书”，即让儿童在格(格里高来)、詹(詹姆士)二氏自己的世界。这一条原则的理论与大自然、社会的直接接触中，相同的，就是‘心理学具体化、教依据是，小孩子喜欢野外生活的在亲身观察中获取经验和知识。学法大众化’，使得做教师的做心理特点。小孩子到I'lJ'f-去就欢既然“活教育”的课程内容是来家长的读了，

5、都能了解，都能应喜，终日关在屋子里就不高兴。源于自然、社会和儿童的生活，用，并供同仁的研讨”。在这一段所以，门外的大自然大社会都是其组织形式也必须要符合儿童话里，陈鹤琴把十七条原则的理儿童的世界。探讨自然的神秘，的活动和生活的方式，符合儿童论依据、实践依据和教育目的都研究社会的实际问题，都是儿童与自然、社会环境的交往方式。交待清楚了。十七条教学原则如的活教材。陈鹤琴说：“儿童的世为此，他提出能体现儿童生活整下：界是儿童自己去探讨去发现的，体性和连贯性的“五指活动”形原则一：凡是儿童自己能够他自己所求来的知识才是真知式，即：儿童健康活动，

6、儿童社会做的，应当让他自己做。这一条识，他自己所发现的世界，才是活动，儿童科学活动，儿童艺术是依据了儿童好游戏、好动的心他的真世界。”活动，儿童文学活动。理。儿童自己动手，就可以得到原则五：积极的鼓励胜于消(3)“活教育”的教学论：做肌肉运动的快感。自己动手即是极的制裁。这一条原则依据了儿中学，做中教，做中求进步。他依做，做了就与事物发生直接的接童喜欢称赞的心理特点。你称赞据儿童心理学和教育学原理，结触，就得到直接的经验，就知道他，就高兴，你骂他就反感。我们合本人的教育经验，提出了17做事的困难，就认识事物的本可以利用这种心理，去鼓励儿

7、童条“活教育”的教学原则：凡是儿质。陈鹤琴说：做’这个原则，怎样做人，怎样求学。即“要用鼓童能够做的，就应当教儿童自己是教学的基本原则，一切的学励的方法，来控制儿童的行为，做；凡是儿童自己能够想的，应习，不论是肌肉的，不论是感觉来督促儿童求学”。旧式学校总当让他自己想；你要儿童怎么的，不论是经验的，都要靠‘做’是用消极的方法来制裁儿童，这做，就应当教儿童怎样学；鼓励的”。“所以，凡是儿童能够做的种制裁是不会发生多大效果的，儿童去发现他自己的世界；积极就应当让他自己做。”有时候反而容易引起他的反感。地鼓励胜于消极的制裁；大自原N-：凡是儿

8、童自己能够原则六：大自然大社会是我然、大社会是我们的活教材；比想的，应当让他自己想。这一条们的活教材。这一条原则的理论较教学法；用比赛的方法来增进原则的理论依据是，按行为心理依据和原则四相同。儿童喜欢野学习