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1、■外语教学研究■林区教学2005年第4期把听作为英语学习的途径来教12陶战勇,张占兴(1.浙江省台州市椒江一中;2.黑龙江省鸡西市教育学院)一、交互式听力教学设计Mrs.Barnes:Youngchildrenperhaps,butsomeboys语言既有传道性又有交互性。在听力教学中仅仅训stayatschooluntilthey'reeighteenornineteen.Apart-练听的技能,把听看成是一种被动的接受性的活动,是对timejobcan'thartthem.Infact,it'sgoodforthem.语
2、言功能的片面的理解,强调了它的传道功能,却忽视了Theyearntheirpocket-moneyinsteadofaskingtheirpar-它的交互性。在日常生活中,人们除了在听报告讲座等少entsforit.Andtheyseesomethingoftheworldoutside数场合之外不会只听不说。人们听是为了交际,是为了跟school.对方交谈。听时我们主动积极,而且有一定的目的性、选Businessman:You'reabsolutelyright.Boyslearna择性和企盼心理。总之,在真实生活中,听离
3、不开交互。lotfromapart-timejob.Andwemustn'tforgetthat交互也是语言交际教学的钥匙。somefamiliesneedtheextramoney.Ifthepupilsdidn't交互式听力教学既包括学生的听又包括学生的说。takepart-timejobstheycouldn'tstayatschool.它的教学模式包括:(1)对口头语篇的听的理解;(2)批判Editor:Well,weseemtobeequallydevided:twofor,性的分析和综合性思考活动;(3)实时对理
4、解内容做出合andtwoagainst.Whatdoourreadersthink！乎情景的反应。它要求学生参与讨论活动,其目的是发展传统上,老师放听力录音,学生听完后回答问题。但学生言语行为三个阶段的能力:言语解码能力,批判性思是采用交互性教学程序的话,学生不必等到听力录音播放维和言语编码能力。交互式听力用的材料具有对话性、真结束后才参与讨论。具体教学步骤如下:实性和交际性等特点。对话、采访和讨论等形式的训练材1.听前活动:用brainstorming的方法,让学生说出零料可以运用交互式听力模式。例如我们在教完Part-工
5、的名称。老师提问Isapart-timejobreallygoodfortimejobs(Lesson61,SBⅢ)后补充了以下的材料:students！收集学生的观点。然后,老师总结:Well,dif-Shouldschoolchildrentakepart-timejobs！ferentpeoplehavedifferentopinions.Nowaneditorisin-Thisisadiscussionwhichwillappearinamagazine.teriewingfourpeople:aheadmaster
6、,amother,afatherEditor:Thismonthourpanellooksatpart-timeandabusinessman.jobs.Aretheygoodforschoolchildrenornot！2.听时活动处理方式:Headmaster:Definetelynot.Thechildrenhavegottwo(1)听完编辑的话之后,提问:Whatdoesthehead-full-timejobsalready:growingupandgoingtoschool.Partmasterthinkofas
7、tudentdoingapart-timejob！-timejobsmakethemsotiredtheyfallasleepinclass.(2)播放校长录音后,提问:DoyouagreewithwhatMrs.Barnes:Iagree.Iknowschoolhoursareshort,butthetheir'shomeworkaswell.Andchildrenneedalotofsleep.headmasterjustsaid！Why！Orwhynot！Ifyouwerea3项目标,并列出谈论话题的常用表达Usefu
8、lexpressions人的发展首先是思想和情感的发展。根据这种理论,人在(有的在Listening中列出);Languagestudy中的Gram-满足基本需要的基础上,有降低内驱力、追求更高层次的mar支持4、5项目标;Integratingskills则支持第六项目需求,以保持心理平
