“比多(少)”应用题教学偶感.pdf

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1、!"#$!%&’"#$!%&小学教学深化认识，愉悦学生心理，唤起情感体现，激起情感，#实现升华等方面发挥重要作用。在教学小语第三册巧用电教《称象》一课时，通过投影仪的演示创设情景，将“称·象”的整个过程用动画的形式展示在学生面前，使学#创设情境郭生不仅对曹冲小小年纪就能动脑筋，想出解决难题俊的方法惊叹不已，而且对投影片的精巧制作和演示红·#激发情趣产生了浓厚的兴趣，从而使学生明白，善观察、勤动脑、多分析是解决问题的关键。一、发挥录像功能，将学生带入情境三、音像结合运用，为学生再现情境电教媒体直观、形象、具体，能把抽象的概念具在课堂导入环节中发挥电教媒体的优势，音像体化。弥补了

2、语言旁触不到位的缺陷，因此能较好地结合运用，更能点燃学生求知的火花，激发起他们强激发学生的学习兴趣，使学生愉快地学习。例如教学烈的求知欲望，达到了“我要学”的良好心态。如在教小语第四册《葡萄沟》一课时，学生对“绿色的凉棚”、学小语第四册《雷雨》第二课时的导入时，我先让学“五光十色”，为什么人们喜欢葡萄沟的葡萄等存有生听一段雷雨的声音，再让学生说说雷雨的情景。在疑惑，我就运用录像这个媒体来帮助解决。首先，指学生说的基础上再和他们一同去看看雷雨的场景，导学生观看录像，葡萄的枝叶长得非常茂密，翠绿的通过电教媒体的运用，将雷雨前后繁多的景物呈现叶子向四面展开，就像夏天人们乘凉搭起的凉

3、棚一在学生眼前：雷雨前压抑得让人不敢喘息的宁静；雷样，使学生形象地理解了“绿色的凉棚”这一比喻句。雨中风的急速，电的闪亮，雷的咆哮，雨的骤降，让人接着继续引导学生观看录像：葡萄丰收了，不仅大，心潮起伏；雷雨后的五彩缤纷，让人感到心旷神怡。而且多，一大串一大串地挂在枝头，有红的、白的、紫这样，不仅将雷雨情境生动地展现在学生眼前，而且的、暗(红的、淡绿的，色彩多样，品种繁多，在阳光将他们带入了情境，体会到课文中蕴涵的丰富的情的照耀下，晶莹剔透，非常有光泽。通过对葡萄的外感因素，让他们感知文字所负载的情感，并很好地进形、颜色的观察，使学生对“五光十色”理解透彻。不行朗读训练。用更多

4、的讲解，学生就从形象生动的画面中，体会到实践证明，情境教学符合小学生的年龄心理特了人们最喜爱葡萄沟的葡萄的情感。征，犹如“灵秀之泉”滋润着学生的心田。将教材形象二、巧妙运用投影，为学生创设情境化，表现手法多样化以及对学生感官的多方刺激为投影教学是视觉教学手段，它可以遍布所有不特征的电化教学，使我们的教学手法更加丰富多样，同类型的语文课中$包括思想教育、基础知识教学及新颖有趣，调动了学生的积极性，激发了学生学习的运用语言能力培养和训练%，以其直观性、形象性、生欲望，将学生带入情境之中，收到了从“厌学”转化为动性强的突出特征溶入语文教学，可以在创设情境，“乐学”的效果。$责任编辑

5、杨慕婧%在小学数学教学中，我们不仅要要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意培养学生的“比多$少%”应用题教学偶感“发现”意识，引导学生参与探讨知识的形成过$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$程，尽量发掘学生的潜能。通过引导让学生自·杨文霞张献英·己解决问题，帮助他们找到正在探讨的问题与已经了解的事物之间的联系，使学生在学习过程中，课本厚，练习本薄，就是说：课本比练习本厚。谁能够理解并建构知识体系，掌握数学的思想，养成敏捷、联系现实生活举一些这样的例子&一石激起千层浪，独特、灵活、慎密的思维品质和创新精神，真正成为学生借助现实生活，人人都有可以“下手”之处，人人学习的主人。

6、都有话可说。这样不仅有效地激发了他们的学习兴一、创设学习情境，激发学习兴趣趣，而且也促使他们注意别人的意见，学会用脑思考好的开头等于成功的一半。教学“比多$少%”应问题。用题一课导入时，我设计导语如下：在日常生活中，二、迁移转化，掌握方法人们经常在进行比较。如我和你们比，我年龄大，你教学不仅是教给学生知识，更重要的是教给学们的年龄小，就是说：我比你们大。课本和练习本比，生从旧知识、旧经验中去发现、去学习新知识的学习山西教育!""#年第!#期!"小学教学!"#$!%&’"#$!%&一、从生活实处着眼取自已喜爱的题材。如写一座建筑丰富生活有两条途径：一是直低物，取材于学校的有《我

7、们的学接途径，即学生亲自参与，耳闻目校》，取材于社会的有《理发店》《小年睹，从中感觉到生活中的无穷乐卖铺》等；写一次有趣的活动，可以趣；二是间接途径，通过阅读书籍，级从野外的《爬山》《钓鱼》等入手；写·看电视等途径来感受作品的意境，作班上组织的活动如《手工制作》《猜丰富学生们的精神世界。白谜语》等；也可以写家中发生的事文云为了真正使生活落到实处，应飞情，如《家庭晚会》《成语竞赛》等。·从小学生的身边找素材，使其通过入要让学生认真观察活动中的情况，观察想象，自然地说出一段话，又门人物的语言、动作、神态等。