历史教学的德育渗透-论文.pdf

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1、王艳荣历史教学的德育渗透历史是一门思想性、教育性、人文性很强勇进取是我们中华民族历尽艰难而经久不衰的学科，也是一门科学，需要历史教育者孜孜的重要精神品质。不倦地追求与探索。历史教师利用课堂时二、教师言行是渗透德育的关键所在间，加强对学生人生观、价值观、世界观、道德教师的一言一行真正表达教材的含义和观等思想政治教育，充分挖掘教学内容的德内涵，让学生产生共鸣，在思想和行动上不断育因素，并渗透在教学过程中，将会起到事半进步。如，讲“张骞出使西域”时，张骞受到匈功倍的效果。奴的百般阻挠，却仍能“持汉节而不失”，千方一、教学内容是渗透德育的主要阵地百计完成

2、自己的使命。教师的言行要体现出在历史教学内容中，德育内容可以说无对张骞的敬佩和赞赏之情。处不在，关键得靠教师用心发掘，从而引导学三、情景再现是渗透德育的催化剂生逐步确立正确的世界观、人生观。充分运用现代化教学手段再现历史情中华民族历史源远流长，人民勤劳勇敢景，吸引学生的注意力，让学生在情感的熏陶智慧，自强不息，对人类社会的文明发展做中感知历史、陶冶性情、活跃思维，达到“触景巨大贡献，以此激发学生的民族自豪感和自信生情”的功效。如，讲“文化大革命”时，需要心。如，神农尝百草为民寻药，自己却中毒肠断创设一个“悲凉、让人心情沉重”的环境，让人而死；“闻

3、鸡起舞”的祖逖勤学苦练成就自我吸取教训；而讲“改革开放”时，需要创设“生等。这些历史人物，熏陶学生的积极情感，塑造机勃勃，春回大地”的情景，给人希望和发学生的优秀品格，他们的典型道德形象往往是展，这样才能使学生对史实有较深刻的感性引起学生情感共鸣、产生学生道德行动的强大认识，收到良好的教学效果。动力。四、乡土教学是渗透德育的升华中华民族是礼仪之邦，有着优良的传统通过对家乡历史的学习，促进学生对家美德。我们的先人在为民族团结统一、国家乡现状的研究，从而培养学生为建设家乡美独立富强和社会繁荣进步的斗争中，创造了好明天和实现中华腾飞而努力奋斗的志向。辉

4、煌的成绩。如，诸葛亮为治理国家“鞠躬尽如，讲赵武灵王的“胡服骑射”和北魏孝文帝瘁”；顾宪成“家事、国事、天下事、事事关心”的改革时，赵武灵王和孝文帝的改革创新都的志向等。这些人物的崇高志向和博大胸使自己的国家在他们掌权时成为实力最强的怀，最能引发学生的骄傲和自豪，以此教育和政权。这样既把大同的历史和历史课程结合培养学生树立对国家、社会的责任感。起来，又帮助学生理解运用了所学知识。中华民族自古就是一个自强不息、勇于历史课学习的是过去，思考的是现在，面进取的民族。如，司马迁受迫害被处宫刑后对的应该是未来。作为历史教师应有意识地发愤著成“史家之绝唱”的

5、《史记》；祖冲之历将德育与教学实践相结合，不断探索，灵活运经万次演算得到圆周率数值到小数点后第七用各种策略与方法，培养学生高尚的道德位等。加强对这些人物的教学，不仅使学生情操。对他们所处的时代、取得的成就及其地位进(作者单位：山西省大同市一中北校区)行了记忆，而且也让学生体会到自强不息、奋(责任编辑刘舒婷)2014．2山西教育