多诵少背-论文.pdf

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1、俄闫列夫·托尔斯泰说：“背诵是还不如花在课内的诵读指导上，二者记忆力的体操。”实践证明：人的记忆效率可是大不一样。力也和人的肌肉一样，只有锻炼才能三、“诵”的展示多一些，“背”的增强。懒于记忆，从不背诵的人，记忆惩罚少一些力不可能优良。众所周知，背诵，即凭虽说“抄一遍胜过读卜遍”，抄诵记忆念}{{读过的文辞，是读书的基本法也是背诵的一种方法，但机械重复功之～。如果将“背诵”分解细化，其的抄写作业往往会加重学生的课业实是两种不同的渎书方法。背，是凭负担，尤其对于学闲生而言，简直是口记忆读fH；诵，是用抑扬顿挫的腔调陈苦不堪言的惩罚。相对而言，学生更升念。我觉得，小学阶段要“多诵

2、少背”。喜欢有滋有味的诵读展示。比如，课阳一、“诵”的内容多一些，“背”的前的师生问好H~,IN，教师说：“《长相内容少一思》。清·纳兰性德。”学生立马起立，换句话说，并不是所有“诵”的内齐诵：“山一程，水一程，身向榆关那容都要求“背”。如果在“背”和“诵”之畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，问让学生选择，我想绝大多数的学生聒碎乡心梦不成，故同无此声。”这会选择“诵”。可见，宁可多诵，也要少二、“诵”的指导多一些，“背”的样，一堂语文课前师生共诵一首诗背。那么，如果可以多多“诵诵”，诵的少内容背检_杏少一些词，一学期下来，就可以积累上百首从哪里来?首先是教材推荐，有课文不难发

3、现，有些教师布置的背诵诗词，那可是一笔不小的财富啊。比后面明确规定要求背诵的，有要求学任务，大多成了学生的课余作业。这如，傍晚布置回家作业，如果有一个生选择自己喜欢的段落背诵的，还有些教师又非常勤恳，在课余时间让学背诵课文片段的作业，教师先示范背“回顾拓展”中的日积月累等。其次是生一个个进办公室检查背诵，这样的诵一遍，学生的背诵积极性也就提高《课程标准》推荐，第一、第二学段分背诵效率很是低下!究其根本，是教一些。再I：L~U，课堂上可以多一些男别要求背诵优秀诗文50篇(段)，第师陪同背诵太少，给予的指导太少!女生或4人小组比赛朗诵、分角色朗三学段要求背诵优秀诗文60篇背诵其实

4、是一项技术活，教师如何多诵、师生合作朗诵等展示活动。还比(段)。再次是教师推荐，教师可根据指导学生呢?学生的模仿能力极强，如，综合性学习的课堂上，可以多一教学进度推荐主题诵读，如人教版五而诵读能力的养成，小部分学生是自些有关诵读的主题活动，像“诗词连年级上册第二单元有“思乡”主题的己悟出来的，绝大部分是跟教师或同连看”“四季诗友会”“李白杜甫来相诗词，可推荐《落叶》《除夜作》《月夜伴模仿读会的。因此，教师的示范诵会”等活动，学生在课前经历一个搜忆舍弟》等，还可以学期为单位推荐读应该是指导学生诵读的首要途径。集、诵读练习的过程，在课堂上义经0一语一v教学研究诵读唐诗宋词、《论语

5、》等。最后是学此外，还有多种指导方式。比如给古历一个诵读展示的交流分享过程，他生推荐，可以在黑板的一角设置“学诗词的停顿作标记，属于符号指导；们在活动中分享丫诵渎，同时也收获生推荐诵读”的栏目，由学生轮流推比如在诵读时配上合适的音乐，学生了快乐。荐，可以是课外阅读时摘录的“新词能更容易进入诵读内容的情境，属于多诵少背，能带给学生多一些背妙句”，可以是外出游玩时发现的对配乐指导；再如学生诵读时，教师辅诵的快乐，其实也给教师F1己开肩了联，也可以是互联网上传播的祝福短以动作、表情的示范，属于体态指导一扇诵读的心窗。信等等。与其把时间花在课外的抽背上，(选自《小学语文教师》)黑龙江

6、教育叫、学文选20147-815