分层教学的几点启示-论文.pdf

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1、辽宁教育I20]4霉麓4麓l学术·教研分层教学的几点启示孙翠君分层教学，就是针对班内不同学习水平的学生，提出不同的教学目标，创设不同的教学情境，使各层次的学生三、有利于凸显以学生发展为本的理念都能经过努力得到最优发展。它克服了传统教学因教学新课程的教学理念要求教学必须以学生的生命成长内容、要求、方法都同步划一带来的种种弊端，保证了教师为基点，尊重每一个鲜活的生命，开发每一个生命蕴藏的主导作用与学生主体作用的发挥，提高了学生参与教学活潜能，让每一个学生都焕发出生命的活力，实现每一个生动的积极性。命的最大价值。这就要求教师尊重学生

2、的存在和差异，激活每一个学生的生命活力，发现每一个学生的一小点进一、有利于营造民主、和谐的课堂教学环境步，呵护每一个学生纯真幼小的心灵，珍惜每一个学生出教育学研究表明，教学环境是影响学习方式的一个重人意料的奇思妙想。无论哪一层次的学生，他们的创造性要方面。人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想永远处在生成之中。因此，注重每一个学生的生命发展的象，才会进发出思维的火花。我们实施分层次教学，把激教学，应该是让不同层次学生的认知、情感、态度等非智力励带进课堂，把信任的目光投给每一个学生，使学生充满因素都积极参与到学习中来，使每一

3、个学生认识世界的同自信，并营造出一种民主和谐的课堂气氛。分层次教学，时深刻感受和理解知识的丰富内涵，使每一个学生的精神有利于创造民主和谐的课堂氛围，帮助学生形成一种良好生活都更加丰富，每一个生命都能完整和谐的成长。的心理环境。有利于补偿学生之间的个体差异。由于受到遗传、家庭教育及社会环境等的不同影响，每个学生之四、有利于突出学生的主体地位间都存在个体差异。在新课程教学中，每一位教师要关注学生是教学活动的主人，是课堂中最具生命活力的因学生差异，给予特别指导，不让一名学生掉队。在教学中，素。只有最大限度地激发起学生学习的情感，充分

4、发挥学教师要善于寻找和发现每一个学生的学习特点，为每一个生的主体作用，才能真正有助于知识的传授、能力的培养、学生的个性发展提供适宜的空间，尊重每一个学生的经验智力的发展、觉悟的提高和学生良好心理品质的形成，引和情感，理解每一个学生不同的能力倾向，允许学生用不发学生深入学习的愿望，在思考、讨论、顿悟中，学生的主同的方式来学习同一内容，允许学生有不同的学习速度和体作用才能得到充分地发挥。新课程的教学过程，准确地不同的学习时间。说，应该是促进自我发展自我完善的变化过程。只有通过不同层次学生本身的积极参与、内化、吸收才能实现。不二、有

5、利于在教学中实施因材施教同层次的学生能否主动地投入、积极的参与，成为教学成古代著名教育家孔子提出的因材施教，就是在共同的败的关键，成为每个学生学习素质能否全面提升，是否得教育目标下，根据学生的个体差异，有的放矢，启智激趣，到发展的关键。使不同层次的学生都能在一种民主、和因势利导地采取不同的教育措施。新课程教学观对“因材谐、平等的教学氛围中主动学习，才能在教学中发挥不同施教”的内容也有了新的理解。新课程理念的“材”不限于层次学生的主体作用。分层次教学理念就是源于这点，使学生、教材两方面，它是观念、环境、资源、个性、差异等广每个层

6、次的学生都能积极参与，使学生在课堂教学过程中泛且全面的一个涵义。“教”也不限于“教师的教”和“学生的主体作用能够得到充分的发挥。的学”，更注重学生学习、实践的过程和不同层次学生未来的发展。分层次教学就是依据这一原则，要求教师从学生分层教学是本着学生全面发展的目的进行的，但从长的实际出发，注重观念、环境、资源以及学生个性差异等因远或从现实中考查，如果分层运用不好、方法不恰当，就有素，注重学生的学习实践与学习过程，要从学生未来发展可能给学生的发展带来许多负面效应。如分层不恰当，可考虑，处理好集体教学与个别教学的关系，在面向全体的能

7、促使教师产生学生异类的思想，加重学生不平等的观念前提下照顾个体差异，对学生的差异赋予不同的要求，使等。总之，任何一种教学法都有其长处，也有其不足之处，所有学生都能在原有的基础上得到发展与提高。这正是如何扬长避短，发挥教学方法的有效性，才是最重要的。分层次教学的目的所在，也是新课程理念下的因材施教的(作者单位：本溪市第二十一中学)真正内涵。(责任编辑：赵静)73