如何让学生对作文变“怕”为“爱”-论文.pdf

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1、2012年第o2期吉林省教育学院学报No．02，2012第28卷JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCE、r0I．28(总290期)TotalNo．290如何让学生对作文变“怕"为“爱”江苏省清江中学陆兆红“天呐，我作文写不出来啊!”“是啊，我也没写当然，为了拓展学生的视野，教师平时组织学生郊游呢。不知道从哪里下笔。”⋯⋯常常，作文课布置作和做课外活动时，要及时启发学生多看、多想。对于业后，教室里充满了学生们“悲天怆地”的畏惧声。一草一木，甚至一滴露珠，如果你有心关注它们，它们学生们

2、对作文的恐惧心理，自我们教师从前做学生就是有生命、有情感的。你的心灵就会和它的气息相起，就历来有之。通、相连，在文章中表达它们的时候，笔触就会自然而怎样才能让学生不再惧怕写作，甚至对写作充然地充满灵性和色彩。这样一来，文字就不会枯燥、满表达的欲望呢?笔者认为，关键在于学生平时一干涩，而极具感染力，牵扯起读者的心绪和情丝。点一滴的积累，教师的用心引导和培养。三、让学生相互交流写作的体会和经验一通过阅读。积累灵感的源泉学生们的作文完成后，教师当然要先审读一遍，、英国作家毛姆说：“读书是一种享受。”世上没做到整体水平和个别极端(高低)水

3、平心中有数。有一个人所必须读的书，因为每个人的智力兴趣如然后，在课堂上，先不集中评点，而是让学生之间相树木一般生长，如河水一样流向前去。只要有雨露互阅读、品评。在这个过程中，错别字、病句之类问的滋润，树木必会生长，只要源泉不干涸，河水必会题的修改是次要的，着重点是让学生从别人的作文长流。所以，让学生阅读自己喜欢的书，就像是涓涓中找出自身的差距。然后相互交流、探讨：你为什么小溪不断长流、不断积累，无需设定目标，自然而然写得这么好?怎样构思的?怎样挑拣和利用素材、地有所积累，最终汇成大海。情节的?为什么这样做?要知道：学生与学生之间学

4、生的兴趣阅读中，那些语言生动、极富感染力有一种天然的理解和默契。他们之间的经验交流，的情节、片段，让其有身临其境之感，无需死记硬背，要比教师在课堂上争分夺秒地讲上四十五分钟来得就会过目不忘，烙在记忆深处。这样的积累和沉淀强力有效，并且一旦彼此接受，印象极其深刻，相比多了，在运用的时候，就会灵感喷涌，如“行云流水”教师“填鸭式”的授课要事半功倍。般流泻到笔端、纸上写作文就不再是挤牙膏般的四、赏识优秀。带动全体艰涩痛苦，且排列的文字，亦如早晨的花叶般清新、人，不管是成年人还是学生，都希望得到他人的滋润、饱满，甚至充满诗意和韵味。欣赏和

5、认可。有些时候，教师的夸奖和赞扬，不但不不同的经典作品，有各自不同的妙处。所以，教会让学生沾沾自喜、骄傲自满，而是像海边的浪花一师应鼓励学生根据自身的喜好阅读。而初中阶段，样，不断推动其向上、向前。对于写作水平相对优秀是学生记忆力、理解力、想象力最丰富的时期，此时的学生，教师要给予及时的赞赏和褒奖。比如在课通过阅读，汲取写作的“养料”，就像一口注满甜水堂上朗读他的作品，课后展览在班级黑板报上，甚至的井，日渐广博、充盈。推荐发表到校报、校刊、相关刊物上等等。再让他和二、引导学生关注生活同学分享一下写作经验。张爱玲说：“写作不过是发表

6、意见，说话同样是通过上面的做法，不但优秀的学生得到激励，其发表意见。不见得写文章就比说话难。”作文，其实他学生也因“羡慕嫉妒”而跃跃欲试，争相效仿。从就是把身边看到的某一件事，用优美的语言和合理而，学生个人乃至班级整体都会对作文产生浓厚的兴的逻辑表达出来，同时注入自己对此事的所感所想。趣，学生对作文变“怕”为“爱”就是水到渠成的事了。29