从《虎门销烟》看言语训练的优化-论文.pdf

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1、一、语境涵泳，潜心会文，触摸文字的温度也可以隐蔽于文字的“空白”处。有时，“空白”之处的情在教学“撒”“抛”“倒”这些词语时，我引导同学们感甚至分外浓厚，是作者“言不及而情自生”的有意为之结合教材内容，反复品味，去感知词语所蕴含的情感，的妙笔，其目的就是构成一个巨大的“情感体验场”。语从“语言、行动、表情”等角度揣摩这些动词的表现方文教学就应抓住“言外之意”，不断充实文本。教学课文式。刚才所做的几个动作，其实都表示在“倒”，可书上第5自然段时，教师引导学生把目光集中在两个数字上：为什么用了“撒”“抛”“倒”几个不

2、同的词语呢?学生们“23天”“二百多万斤”，意味着什么呢?想到了些什么?反复读，有的边读边做动作，反复涵泳，最后学生领悟在你眼前仿佛变成了什么样的画面?如果不是卷进了到盐巴不能堆积在一起，要平均分布，所以用“撒”更好咆哮的大海，那么它们变成了什么?学生将平时书中、些；还有的学生体会到“抛”的特别用力，仿佛抛出去的影视作品中的经验与文本反映的经验进行同构，丰富的不仅仅是罪恶的鸦片，而是利用鸦片来侵略中国的可想象使文本更加具体化、形象化、立体化，学生更感悟出恨的侵略者。这样让学生准确地把握词语中所蕴含的文本的文化、思

3、想和情感。让文字仿佛镜头在学生的眼冷暖，读着这些词语，同学们脑海里浮现出来的，是百前渐渐拉近、定格，又切换、跳跃⋯⋯这两个触目惊心的姓把对侵略者的仇恨狠狠地“抛”进销烟池的一幅幅鲜数字，在学生心中变成了～座座鸦片堆成的小山；变成活的画面。当词语成为鲜活的画面时，就被赋予了情了一个个身强力壮的小伙子，一瞬间变得骨瘦如柴的画感的温度。面。在这样的心境下读文，怎能不“言由心生”?当教师要想使学生动情，教师自己首先得动情，用饱含感沉痛地叙述：“而在这之前，如果不禁烟，在这之后，又会情的语言点燃学生情感的火花。在提炼中心句

4、：“中国有多少个二百多万斤源源不断地运到中国，像魔爪般掠人民是不可欺侮的!”并进行朗读训练时，通过三次语夺着中国的财富，像毒蛇般吞噬着中国人的身体和灵境的创设，“让我们再次庄严地向全世界宣告——”；魂。”⋯⋯教室里安静极了，义愤填膺的学生握紧小拳“让我们再次庄严地告诉每一个中国人——”；“同时也头，眼里喷射出的是每一个中国人的怒火!那是每一个激励我们自己吧——”来引导学生反复涵泳。这样一“不可欺侮”的中国人的愤怒!来，这句话所表达的情感就以独特的意象进入学生的这样的课堂上，学生舒展地联想，入境地朗读，读出精神世界

5、中。这样几个来回地读，情感步步推进，合理了词语的内涵，读出了自己的情感。这一过程把词语由地发挥了语言的魅力。静止的语言符号变成一个灵动的世界，词语只有与精神二、想象补白。丰实文本，深化对文字的感悟同构了，心灵才能获得持久的生命活力。文本、作者的思想情感不仅可以通过字面来表达，(作者单位：连云港市东海县和平路小学)生：好像不是钓鱼，而是钓来了。因此，我们用语文的眼光、语雪啊。师：好一幅水天不分、苍茫一片文的感觉、语文的坐标去考量我师：是啊，这是一种夸张手法，寒江独钓图!让我们一起来读。(配们的教学，反复阅读、咬文嚼

6、字、这样写的妙处是什么?乐，朗读)品词析句，由表及里，由浅入深地生：这是作者的想象。因为连上述案例是教师结合教学内挖掘出文本的词语之妙、结构之江边都仿佛下满了雪，连不存雪的容，引用有关例子，使学生能触类旁巧、韵味之趣、情感之切、精神之地方都充满了雪，这就把雪下得又通，由此及彼地进行联想的一种咀高雅。大又密、又浓又厚的情形完全写出嚼品析的策略。(作者单位：南京市长江路小学)