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时间:2020-05-09
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1、一、语境涵泳,潜心会文,触摸文字的温度也可以隐蔽于文字的“空白”处。有时,“空白”之处的情在教学“撒”“抛”“倒”这些词语时,我引导同学们感甚至分外浓厚,是作者“言不及而情自生”的有意为之结合教材内容,反复品味,去感知词语所蕴含的情感,的妙笔,其目的就是构成一个巨大的“情感体验场”。语从“语言、行动、表情”等角度揣摩这些动词的表现方文教学就应抓住“言外之意”,不断充实文本。教学课文式。刚才所做的几个动作,其实都表示在“倒”,可书上第5自然段时,教师引导学生把目光集中在两个数字上:为什么用了“撒”“抛”“倒”几个不
2、同的词语呢?学生们“23天”“二百多万斤”,意味着什么呢?想到了些什么?反复读,有的边读边做动作,反复涵泳,最后学生领悟在你眼前仿佛变成了什么样的画面?如果不是卷进了到盐巴不能堆积在一起,要平均分布,所以用“撒”更好咆哮的大海,那么它们变成了什么?学生将平时书中、些;还有的学生体会到“抛”的特别用力,仿佛抛出去的影视作品中的经验与文本反映的经验进行同构,丰富的不仅仅是罪恶的鸦片,而是利用鸦片来侵略中国的可想象使文本更加具体化、形象化、立体化,学生更感悟出恨的侵略者。这样让学生准确地把握词语中所蕴含的文本的文化、思
3、想和情感。让文字仿佛镜头在学生的眼冷暖,读着这些词语,同学们脑海里浮现出来的,是百前渐渐拉近、定格,又切换、跳跃⋯⋯这两个触目惊心的姓把对侵略者的仇恨狠狠地“抛”进销烟池的一幅幅鲜数字,在学生心中变成了~座座鸦片堆成的小山;变成活的画面。当词语成为鲜活的画面时,就被赋予了情了一个个身强力壮的小伙子,一瞬间变得骨瘦如柴的画感的温度。面。在这样的心境下读文,怎能不“言由心生”?当教师要想使学生动情,教师自己首先得动情,用饱含感沉痛地叙述:“而在这之前,如果不禁烟,在这之后,又会情的语言点燃学生情感的火花。在提炼中心句
4、:“中国有多少个二百多万斤源源不断地运到中国,像魔爪般掠人民是不可欺侮的!”并进行朗读训练时,通过三次语夺着中国的财富,像毒蛇般吞噬着中国人的身体和灵境的创设,“让我们再次庄严地向全世界宣告——”;魂。”⋯⋯教室里安静极了,义愤填膺的学生握紧小拳“让我们再次庄严地告诉每一个中国人——”;“同时也头,眼里喷射出的是每一个中国人的怒火!那是每一个激励我们自己吧——”来引导学生反复涵泳。这样一“不可欺侮”的中国人的愤怒!来,这句话所表达的情感就以独特的意象进入学生的这样的课堂上,学生舒展地联想,入境地朗读,读出精神世界
5、中。这样几个来回地读,情感步步推进,合理了词语的内涵,读出了自己的情感。这一过程把词语由地发挥了语言的魅力。静止的语言符号变成一个灵动的世界,词语只有与精神二、想象补白。丰实文本,深化对文字的感悟同构了,心灵才能获得持久的生命活力。文本、作者的思想情感不仅可以通过字面来表达,(作者单位:连云港市东海县和平路小学)生:好像不是钓鱼,而是钓来了。因此,我们用语文的眼光、语雪啊。师:好一幅水天不分、苍茫一片文的感觉、语文的坐标去考量我师:是啊,这是一种夸张手法,寒江独钓图!让我们一起来读。(配们的教学,反复阅读、咬文嚼
6、字、这样写的妙处是什么?乐,朗读)品词析句,由表及里,由浅入深地生:这是作者的想象。因为连上述案例是教师结合教学内挖掘出文本的词语之妙、结构之江边都仿佛下满了雪,连不存雪的容,引用有关例子,使学生能触类旁巧、韵味之趣、情感之切、精神之地方都充满了雪,这就把雪下得又通,由此及彼地进行联想的一种咀高雅。大又密、又浓又厚的情形完全写出嚼品析的策略。(作者单位:南京市长江路小学)
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