巧用“超市”理念 促进学生主体参与-论文.pdf

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1、0前沿观察巧用“超市’’理念促进学生主体参与■谢秀娟“超市”是我国近年来兴起的一种开放的购物形至上”的学生观是促进学生主体参与的关键。式，它的特点是把顾客放在一个主体的地位，顾客置课堂教学中，教师在教学中应关注学生“需求”身于“超市”之中可以任意挑选自己需要或喜爱的商的不断升延、发展，不断给学生创造新的“需求”环品，经营者只是提供商品和对商品进行推介。“超市”境，引导学生因出现新的“需求”展开想象的翅膀，为中的商品、顾客、经营者的关系犹如教学中的教学内达到新的“需求”而质疑问难，为满足新的“需求”进容、学生、教师三者之间的关系。下

2、面，笔者就课堂教行探索创新。如在“电话中的计费问题”的教学中，笔学之中如何引进“超市”的经营理念谈点体会，旨在者引导：“现在爸爸给你2．90元钱打电话。你怎样以抛砖引玉。最好的方法用完这些钱?”由于产生了这种要“最好一、树立“激发购买欲”的教学观——促进主体地用完这些钱”的“需求”目标，学生纷纷动脑动笔，参与的基础创设了一种种自己认为最佳的用钱方案，从中培植如何认识教学内容，怎样指导学生学习，促进主了创新意识的胚芽。为此，教师首先考虑的是“为了体参与，每一位教师都有自己的想法。笔者认为，树一切学生”，要让不同能力的学生都有不同的收

3、获和也“激发购买欲”的教学观是促进主体参与的基础。提高。“超市”经营中首先要激发顾客对商品的喜爱，顾客在超市中购买商品的时间是不可能限制教学中教师则要激发学生的兴趣。如教学第六册“常的，因而学生也可以以不同的速度学习。教学中，可见的数量关系”时，笔者首先创设具体的购物情境，以允许一部分学生用较快的速度学习完规定的内把小卖部“搬进”教室，让人人都精心设计购物方案，容，也允许一些学生用稍长一点的时间达到相应的进行买东西、算价钱、开发票活动。让学生在活动过要求。在班级授课制的前提下，这很值得我们去探索程中感悟数量关系，在不知不觉中运用数

4、量关系，将与研究。活动与生活紧密联系起来。顾客可以按自己的方式先购商品，学生也可以“超市”长久发展要立足于培养顾客的情感，教用自己的方法进行学习，可以用不同的方法认识和学中也要通过教学建立起学生对学习的情感。数学理解问题。教师不仅要引导学生用适当的方式理解的学习是思维不断探索的过程。而思维、探索如能根问题，而且要善于引导学生对不同的方法加以比较，植在需求上，就可能变得主动、自觉而潜力无穷。例但不能把某一种方法作为必须使用的方法强加给如，在教学平行四边形面积公式时，先让学生拿出事学生。先准备好的平行四边形的纸片，激发学生：谁能把手三

5、、树立“热情服务”的教师观——促进主体参中的平行四边形纸片转化为已学过的图形，并设计与的保证出它的面积?以此促使学生因要求出平行四边形的教师的工作具有很强的事业性。教师要用自己面积的“需求”进行思索、探求。学生通过自觉动手操的专业知识和职业道德对待教学工作。笔者认为，树作，运用了割补、旋转、平移、拼凑的方法，导出平行立“热情服务”的教师观是促进主体参与的保证。商四边形的面积公式。课堂上呈现学生跃跃欲试、情品由经营者提供，课程实施过程中的决策有赖于教绪高涨的态势。“超市”中的商品要齐全，由顾客自由选择，教学师。教师要善于对教学内容和

6、教学方法进行配对组中则要为学生留有探索与思考的余地。如：教学“10合，巧于对具体情景做出恰当的处理，进行创造性教的加减法”时，笔者设计了“小鸡吃食”的情境，即一学；经营者对商品进行推介，教师是教学过程的组织者、指导者和参与者，教师不仅要组织教学，开展活个小朋友拿出两个食盘喂小鸡，出现左盘4只、食右动，还应成为学生的合作伙伴，让学生在开放、民主、盘6只的画面。然后根据所供画面让学生围绕画面设计10以内的数学加减法，并提出解决问题的办法。和谐、轻松的气氛中，根据自己的发展需要，自主选二、树立“顾客至上”的学生观——促进主体参择、独立思

7、考、主动学习，使学生成为学习的主人。与的关键总之，作为一名教育工作者，在教学过程中，只学生中或多或少地存在诸如智力水平、经验背有把学生放在主体位置上，教学才真正找到了落脚景、学习习惯等方面的差异，但每一个智力正常的儿点。“超市”经营的理念，对教育经营不无启示。童，都有条件按大纲要求进行学习。笔者认为，“顾客(作者单位：江西省宜春市第三小学)