把问题抛给学生 把精彩留在课堂-论文.pdf

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1、2014年3月8日学科教学}皂问题抛给学生}皂{If膏彩留在课亘文，赵沛全摘要：《义务教育数学课程标准》指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表意见，并与同伴交流。可见，让学生独立解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力，是培养学生学习能力的重要方面。关键词：小学数学；问题教学；学习兴趣我上了一节“商中间有0和末尾有0的除法”课。在教这一节接在商的十位上写0。因为我们刚刚学到“0除以任何不是0的数课时，我借助3月5日学习雷锋做好事活动，罗列了两所学校做都得0”。好事的件数记录：教师问：这样做，可以吗?你们有什么看法?实验小学

2、：三年级3个班做好事的件数：309件生4：这样做比前面同学做得更为简便。厚余小学：四年级4个班做好事的件数：560件让学生交流评价这两所学校做好事的情况，看到这些信息，在教学除法计算时，往往有些学生能掌握原本的计算方法，但同学们都非常兴奋，惊叹于他们在这一特殊的日子竟然能做出这很少去尝试应用不同的解决方法使其计算更为简便些，在他们眼么多的好事来。这时，老师话锋一转：你从中能提出什么问题?学里只要把题目做正确了即可。有时他们很难明白“简便写法”的形生提出：实验小学三年级平均每班做好事多少件?四年级平均每成过程，因此，我把学习的主动权还给了学生在提出问题后

3、，放手班做好事又是多少?⋯⋯接着教师再问：你能解决第一个问题吗?让学生自主去探索商中间有0或末尾有0的除法。让学生在积极然后，学生独立尝试计算。在汇报交流时，老师问：“谁愿意当一回思考、大胆尝试、主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。而且小老师给同学们讲一讲你是怎样计算的?”在课堂上，调动学生的积极性，使学生进入一种最佳的学习状态，生1：309+3=103(件)让学生当教师，他们受到莫大的鼓舞，认为是在做一件非常重要教师提问：商的十位上为什么要写“0”?可以不写吗?的事情，因而教学地特别认真，同时学以致用又会调动他们学习生1：因为被除数十位上的0除以3

4、不够商1，就要商0。否则积极性，使他们更加主动地学，学习的自主性得到了充分的提高。商的十位上空着一位了。不会的同学，对于他们来说是一个挑战。不仅如此，同学之间的合师：说得非常棒!表扬!还有不同的意见吗?作，使他们彼此形成了一个学习的共同体，变被动地学为主动地生2：我是这样做的：309+3=103(件)学，有效促进了学生参与课堂。教师提问：有谁看明白了他的不同之处?(作者单位江苏省常州市武进区厚余小学)生3：他把被除数十位上“0除以3等于O”这一步省略了，直·编辑杨兆东．Al=AO=lA2=：1啦，，法、平行法、定比分点坐标公式法等不同的方法，让学生在学

5、习过，程中通过分析、对比，体验不同的方法在匀强电场中求解电势的=．孝坠代人数据，得918V利弊与依据；并通过讨论和争论得出自己关于匀强电场中的电势问题的体会，找出适合自己的解决这类问题的最简单的解法，充D分发掘自身的潜能，理出属于自己的独特的思路；同时通过归纳与总结进而提高自身综合应用已学知识分析和解决匀强电场中的电势的问题的能力，并加强对已学的知识的纵横联系以及和各个学科问的相互渗透，让思想再一次得到升华。通过对匀强电场图4中的电势求解问题的一题多解法的训练，不仅可引导学生多角度，点评：此法利用了几何中的定比分点坐标公式，进行了知识多方法地思考和发现

6、问题，还开阔了学生的思路，增强了他们思上的迁移，在数学的基础上应用，不但可以加强理解和记忆，更加维的灵活性，亦可极大地提高学生学习的物理的兴趣，激发他们强了数理间的联系。此法应用于“已知匀强电场中任意三点的电学习的积极性。势，寻找其中任意一点在另两点连线上的等势点，或由这三点画参考文献：出匀强电场的方向”这类题也很好用，即连线电势最高的点和电[1]付青军．匀强电场中电势的应用[J]．陕西师范大学报：自然势最低点，找出它们与另外一点的电势差的比例关系，即可求出版．2006(6)．另一点在连线上的等势点，之后画出等势线，再根据场强方向与[2]黄烈，杨翔．匀

7、强电场的两个定律及应用[J]．中学物理，等势线垂直和沿电场线方向电势逐渐降低即可很快捷地画出电2010(11)．场线。[3]吴佳．突破等势面的学习障碍[J]．中学生学习报，2011，7(3)．因此，用一题多解法从匀强电场的特殊性质、等势面的特点、(作者单位福建省莆田市莆田第二十五中学)平行四边形的性质和几何中坐标的特点这些不同的角度，用等分·编辑杨兆东国圈63