小学生记忆策略水平发展-论文.pdf

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1、。固⑨禽国@2014年第31期(总第259期)小学生记忆策略水平发展石昭(河北大学教育学院，河北保定071000)摘要低年级小学生主要处于数字识记和图形记忆的阶段，中高年级小学生的文字记忆水平有明显提高。小学生在词组记忆水平的基础上，对简短的文字记忆水平也在迅速发展。小学低年级学生对于简单，机械的内容容易记住。到了中高年级，学生对于稍微复杂的文字图形的记忆水平有明显的发展。小学儿童在记忆抽象的材料时，主要还是以事物的具体形象为基础，即形象记忆仍起着重要作用。论文还根据本研究的结果探讨了在教学过程中如何运用小学儿童的记忆发展情况来培养学生

2、的记忆力。关键词小学生；记忆水平；发展心理一、引言开始缓慢增长但是明显快于二年级到三年级的发展速度。记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，从信息图形识别的发展趋势，在二年级到四年级之间，学生图形识加工的角度来讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码，存储和别记忆的发展呈直线稳定的增长趋势，但是发展到四年级时是提取的过程。记忆是一种积极，能动的活动。本论文主要研究学一个转折点，开始快速增长。龄期儿童记忆的发展。在整个儿童期，儿童的记忆力都在不断地四、结语发展着，记忆的精确性随年龄增长而提高，但是在不同的任务中小学生的记忆发展存在一定的规

3、律，小学儿童记忆发展在记忆发展的趋势也有着一定的差异。年级上存在显著差异，说明随着年龄的增长，他们的记忆策略也探讨儿童记忆水平的发展规律有一定的理论价值和重大的随之发生着明显的变化。是什么原因造成儿童的记忆是随年龄实践意义。理论上了解儿童期各种记忆能力的发展变化规律可的增长而发展的。心理学家试图给出自己的解释。他们认为年长以更好地解释人类记忆系统的相互关系和记忆过程。只有详尽的儿童有着绝对的记忆容量或运算速度。也可以说是有着比较了解儿童记忆的各种成份、各个侧面从产生到成熟的发展变化优越的基本加工和容量。心理学家也强调记忆策略的运用。年幼

4、模式，才有可能对人类记忆系统和记忆过程获得全面深入的认的儿童比年长儿童的记忆逊色是因为年长的儿童更擅长使用策识。在实践方面，关于儿童学习和记忆水平发展特点的研究，有略，且能更有效、更灵活的使用。他们认为知识经验在记忆中起助于教师制定有效的教学方法，有助于对各种研究报告。但是，着很重要的作用，年长儿童较丰富的知识经验有助于他们更好不同的研究由于所用评估工具的结构和内容不同，所得结果均的记忆。只能说明部分事实而不能揭示记忆发展的全部。小学儿童记忆处于从无意记忆到有意记忆的过渡中，过渡二JL童记忆发展状况阶段是四年级。低年级儿童记忆的有意性、

5、目的性很差。他们记有学者对8—16岁儿童短时记忆广度的发展进行过研究，研忆效果的好坏主要是凭自己对要求记忆的东西是否感兴趣，对究结果显示8—16岁儿童不同任务的短时记忆广度随年龄增加感兴趣的事物记忆效果就明显好于不感兴趣的事物。到了中年(F’(4．145)=35．56，P

6、5．42±1．28)分)，14和16岁组之间差异无显记忆。等到了高年级学生识记的自觉性就有了更进一步的提高，著性。能努力去识记记不住的东西。程灶火，耿铭等(2001)的研究也发现，在6—14岁儿童的外显五、结论记忆是随年龄增长而发展的，但是各个年龄阶段的发展是不等(1)小学低年级学生以机械记忆和形象记忆占主导。速的。在接近14岁时达到高峰，6一lO岁发展速度最快，11-14岁(2)小学儿童记忆的发展，如由机械记忆逐渐向意义记忆，发展速度有所下降，但是仍然呈现上升趋势。形象记忆发展到抽象记忆，都是以四年级为重要转折的。Schneider(

7、1999)的研究发现6—7岁和9—10岁的儿童在陈述性记忆上存在显著的差异，于是认为，儿童中期是记忆发展的参考文献：关键期，陈述性记忆对儿童记忆精确性的发展起到了重要作用。【1]段小菊，施建农．张兴顺．8-9岁儿童短时记忆广度的发展三、小学生记忆策略特点在年级上的差异研究．中国行为医学科学，2008，11(17)：1017-1020．小学生的各种记忆成绩在年级上都呈现显著性差异。说明[2】洪德厚．3—14岁儿童记忆发展的某些特点．心理科学，小学生的记忆水平在随着年龄的增长而有显著的发展。1991，14(1)：28-31．2—5年级学生在

8、不同测验材料上的记忆发展趋势大体一[3]DadeneDemarieJohnFerrorrCapacity~trategies,and致。整体趋势都是记忆水平随年龄的增长而增长。2—5年级学生metamemo