巧设方法激读趣高效引导乐阅读浅谈小学英语阅读教学策略-论文.pdf

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1、课程与教学@KechengYu。xue巧设方法激读趣高效引导乐阅读～浅谈小学英语阅读教学策略江苏省常州市武进区奔牛实验小学吴红梅阅读是小学生英语学习的重要组通过略读法进行引导，有效解决学生不作为阅读策略单独存在。它融汇于成因子，科学合理的英语阅读教学有阅读生词的困难，学生在阅读中体验各个阅读方法中，将它们所得的信息利于学生巩固已学知识，拓展学生的到成就感，更愿意主动地参与教学。进行归纳、整理，通过对已知词句进英语词汇量和文化储备。学生在长期二、寻读巧引力，目的明确引信息行组合最终得到文段主旨，实现阅读阅读训练下，能形成自己特

2、有的英语寻读作为另一种阅读技巧，与略目的。归纳法可以说是小学英语阅读语感，对于英语综合应用能力的提升读的原理是一样的，但在具体策略上，教学中不可或缺的一环，只有掌握归也大有裨益。因此，教师应该扭转过二者又有很大的不同，寻读带有很强纳法．略读法和寻读法才能更好地发去轻视阅读教学的习惯，巧设方法吸的目的性，准确性更高。在小学英语挥作用。教师在进行教学时，要充分引学生兴趣，活用策略高效引导学生教学过程中，如果使用寻读法，一般利用猜测生词义、活用文章配图、合阅读，有层次地推进小学英语阅读教先由教师提供几个关键词，让学生快理推测、总结

3、等方法，帮助学生对文学．逐步提升小学生英语阅读能力。速浏览全文，找到关键词范围内的信章进行归纳整理。一例如在牛滓英语5AUnit4readthe、略读快渗透，把握文章出大概息，进行整合，从而得到我们想要的在进行小学英语阅读教学时，教信息。寻读法在回答英语中“5W”问passage中．因为文段主要讲述的是布师面Big的最大难题无疑是小学生词汇题时，十分有效；同时这样的阅读方朗和他家人的周末都在干什么。要让量不足的问题。俗话说“巧妇难为无法很像学生喜爱的寻宝游戏，比较符学生得到这个主旨，笔者先让学生通米之炊”，学生看不懂单词便读

4、不懂文合学生心理期待。教师在教学实践中，过阅读寻找文段信息。章，读不懂文章便不喜欢阅读，这样可以将其与其它训练方式相结合，辅“brother、father、mother．”这是的恶性循环将给阅读带来很不利的影助适当的图文说明、能够有效激发学学生找到的第一组信息，笔者让学生响。因此，在对小学生进行英语阅读生兴趣，提高阅读教学实效。对这组信息进行归纳，学生思考后将教学时，就应该直面学生词汇量不足如笔者在教学牛津英语5AUnit8这组信息归纳为“~mily”。的问题，巧用阅读技巧，帮助学生扬readthepassage这一部分时，

5、因为短文之后学生又找到第二组信息：“like长避短，克服困难。略读法作为一种主要介绍的是主人公的朋友及他们所swimming、likecooking、likeplaytable快速阅读法，不需要逐行逐字阅读文拥有的玩具。因此笔者设计了“~mily”、tennis⋯⋯”通过引导学生将这些信息章，而是通过快速跳读，迅速浏览全文，“~iends”和“toys”这几个关键词，归纳为“liketodo”。接着学生又找出把握核心信息，进而得出文章大意。让学生在文章中寻找相应的内容。关键词“SaturdaysandSundays”。例如在

6、牛津版5BModule2Unitl学生迅速阅读文章，整理出各个最后笔者让学生将这些关键信息动物管理员这一段的阅读教学中，关键词所对应的内容。在“toys”这进行二次归纳，最终得出文段的主旨尽管文段只有几句话，但因为一些关一部分，有一些单词是生词，于是笔是“布朗一家在周末喜欢做什么”。键词汇是生词，如：“ZOO—keeper”，学者便引导学生进行类比，如：“Ihavea通过归纳法，有利于学生将阅读信生无法很好地理解文段的含义。于是bear．”中学生知道“bear”是属于“toys”息进行层层深入的整理，最终得出文段笔者让学生进

7、行略读，让他们找出他的，当学生读到“Tom’Ssisterhasa的主旨。因为归纳法条理清晰，便于们读得懂的词汇。dol1．”时，尽管他们不清楚“doll”是理解．很适用于小学英语阅读教学。学生经过略读得出了一堆信息，什么意思，但通过类比，也能将它分总之，小学生英语阅读教学是一笔者引导学生对这些信息进行筛选，到“toys”这一组。个长期而又艰巨的任务。要实现这个最终整理出“workinZOO”和“feed通过这样的寻读法，由一个关键目标，需要广大教师的不懈努力。我animal”这两组词。笔者继续启发学生：词，锁定一部分信息。

8、通过对这些信们在具体教学实践中，不能僵化应用“同学们，在动物园工作，又饲养动物，息进行分类整理，尽管段落中有生词，策略．而应根据不同年龄、班级学生那他的工作是什么呢”但分类后我们便知道它的类属，也就的心理特点和认知水平，科学设计教“是管理员(饲养员)。”学生思考不会对阅读造成影响。学生的问