怎样合理使用学具提高数学课堂效率-论文.pdf

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1、第11卷第1期读与写杂志2014年1月Vo1．11No．1ReadandWritePeriodicalJanuary2014怎样合理使用学具提高数学课堂效率章蓉(乐山市五通桥区西坝小学四JIl乐山614805)摘要：在小学数学课堂教学中，学具的使用有助于学生学习兴趣的提高，有助于学生算理的理解，实践操作能力的培养，有助于解决生活中的实践问题，达到课堂高效的目的。关键词：学具兴趣能力解决问题中图分类号：G623．5文献标识码：C文章编号：1672—1578(2014)01-0204—01在数学高效课堂教学过程中

2、，充分运用学具是高效课堂的4学具的使用．有助于学生创新能力的培养重要组成部分，是减轻学生学习负担的有效途径．为此，对合理使创新能力是一个人智慧的特征：是一个人积极改变自己能用学具。提高课堂效率谈谈自己的几点感受．力的体现；是一个人综合素质的展示。正如江泽民总书记所说：1学具的使用．有助于学生学习兴趣的提高“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动在高效课堂教学过程中，首先应激发学生的学习兴趣，兴趣力。”所以．在我们的高效课堂教学中必须培养学生创新意识和是学生学习的动力，让学生使用学具．创设操作活动

3、的情境，提创新能力。小学生的思维正处于从形象思维过渡到抽象思维阶供实践操作的机会，为激发学生的学习兴趣起着重要的作用。段，但仍然是以形象思维为主．小学生的抽象思维要在具体的实由于学生好玩好动．课堂上安排一些合理的操作活动，会使学生际中才能形成，是一个由具体活动到抽象思维的转化过程，要给的学习兴趣倍增，学习态度始终处于蓬勃状态，从而达到课堂高他们多提供一些实践操作的机会，引导他们要把实践操作和思效的目的。比如，教学“倍”的认识时，A、让学生在第一行摆3个维联系起来．从而培养学生的创新能力。如平行四边形的认识，正

4、方形，第二行摆的圆片是第一行正方形的3倍；B、师生互动首先将准备好的学具发给每个小组，让学生自己想办法去了解玩拍手的游戏．教师先拍2下，让学生拍的是老师的2倍、3平行四边形的特点，并作好记录进行汇报，有的小组通过量一量倍⋯⋯通过操作活动，既让学生理解了“倍”的含义，又让学生的知道对边的长度、相对的边的宽度是一样长的(这样的对边就是思维过程在操作中显现出来；既适合学生好动好奇的特点，又集平行的)；有的小组通过观察，初步判断对角相等，再进行验证，中了学生的注意力．激发了学生的学习兴趣。得到平行四边形有两个锐角，两

5、个钝角，对角相等；有的小组通2学具的使用．有助于学生对数学算理的理解过对三角形、平行四边形框架拉一拉，发现三角形具有稳定性，数学家华罗庚指出：“数缺形是少直观、形缺数时难人微。”平行四边形容易变形等特性。这样，学生通过实践操作获取的知这就说明在研究数学问题的时候，要把数和形有机地结合在一识．将深深地印在脑海中不会忘记。既让学生学习了新的知识，起，将抽象思维转化成形象思维，从而理解数学算理。如三三年级又培养了学生的创新能力。笔算多位数乘一位数(连续进位)乘法，学生往往会出现两种错5学具的使用。有助于解决生活中的

6、实际问题误，一是注意第一次进位．忘掉第二次进位；二是用进上来的数小学数学的主要特征是掌握知识、创新知识和应用知识。所字去乘十位上或百位上的数。如何防止学生出现这些错误呢?以，在教学过程中，要充分利用学具去解决生活中的各种问题，采用了摆小棒的方法．让学生在操作过程中掌握计算方法，体会让学生在解决问题的过程中学习知识、掌握方法、发现规律。比到哪一位相乘满几十就向前一位进几的道理，让学生把操作过如．六年级上册的数学广角．“有鸡兔同笼，从上面数有8个头，程与竖式相对照，使学生从形方面去思考逐步过渡到数方面去从下面数有

7、26只脚，鸡兔各几只?”解决这类问题的方法很多，思维。这样。既让学生理解了箅理，又培养了学生的形象思维能在教学其中的假设法时，首先让学生了解鸡和兔在数方面有什力和逻辑思维能力。么特征?有什么异同?(相同：鸡和兔都是一个头，不同：鸡是两只3学具的使用．有助于学生操作能力的培养脚，兔是四只脚)接着分组让学生用小棒和圆片去摆一摆、画一小学数学高效课堂不仅要传授学生的知识，还要培养学生画、算一算等方法去研究这个问题，通过实践活动，学生得出，假的观察能力、思维能力、实践操作能力。小学生要在德、智、体、设全是鸡．脚总是是

8、2x8=16(只脚)，这与实际的脚少了10只，美、劳五个方面得到发展，让学生在学习过程中通过摆一摆、拼为什么会少呢?是因为把4只脚的兔当成2只脚的鸡来算。一只一拼、剪一剪、画一画、量一量等方法培养学生实践操作能力，从兔子就少算了2只脚，那么这少的10只脚就有10+2=5(只兔)。而促使学生伞面发展。比如，三年级的数学广角，用7、3、9可以鸡就是8—5=3(只)还可以假设成全是兔来摆一摆⋯⋯最后得出组