合理使用学具，提高课堂教学效率

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1、合理使用学具，提高课堂教学效率马建芳河北省邢台县皇寺中心学校张安北完小054000减轻学牛课业负担的重要措施之一，是提高课堂教学效率。下面就使用小学数学学具对提高小学数学课堂教学效率所起的作用谈几点看法：一、使用学具，可促进学牛数学概念的形成心理学研究表明，儿童认识规律是“感知一一表象一一概念”，而操作学具符合这一规律，能变学牛被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学牛积极探索，从事物的表象中概括出事物的木质特征，从而形成科学的概念。二、使用学具，有助于学牛理解数学算理数学是研究客观世

2、界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透、相互转化。数学家华罗庚指出：数缺形时少肓观，形缺数时难入微。这就要求在研究数学问题时把数形知识结合起来，引导学牛从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。通过学具的操作，可促进这一过程的完成。三、使用学具，有助于促进学牛主体意识的发展1.学具的使用，能促使学牛自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。探索是人类认识客观世界的精神条件。实践表明：当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的牛活经验，在教师的指导下，可通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由

3、此培养勤于思考和勇于探索的精神。女山长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出“长方体的体积=长×宽&tinnes;高”。这样的教学，成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，容易理解，同时也培养了学生的探究能力。1.动手操作，可培养学生发现知识的内在联系、形成良好的认知结构等获取知识的能力。操作学具能使物质的外部操作（物化）过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识内化，便于学生形成良好的认知结构。比如，利用学具操作，

4、学生将圆柱侧面转化为原来学过的平行四边形或长方形，从而推导出圆柱侧面面积公式。通过操作学具，学生找到了新I口知识的连接点，把新知转化为I口知，运用1口知解决新知，把新知同化到学生原有的认知结构中，从而促使学生建立了良好的认知结构。3•学具的使用，因师生互动，改变了以教师为中心、单向灌输的局面。教育部《关于我国数学课程研制的初步设想》指出，要通过数学教学改革，努力实现师生关系的民主与平等，改革单纯教师讲、学生听的“注入式”教学模式，提供给儿童观察、操作、实验及独立思考的机会。要通过学习者群体的讨论与交流，进一步归纳、验证，形成数学结论，让儿童获取更多的数学活动经验。

5、通过学具的操作，能加强课堂上师生之间、生生之间的讨论，让学生大胆•发问、质疑，共同制定解题计划，选择适宜的思维方向和策略。通过这些思维方式和策略的运用，不断解决新知识与已有知识经验的矛盾、教师讲解与自觉理解的矛盾和同学之间新知识理解水平差异而产生的矛盾，体现了学生在教学过程中的主体地位。四、使用学具，有助于数学思想方法的渗透加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质、提高数学能力的重要组成部分。如数形结合的思考方法，变换思想，对应、集合的思想，估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法，这些都是发展学生数学思维能力、提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。在小学

6、数学教学中，充分利用学具，有助于加强数学思想方法的渗透。五、使用学具，有利于培养学生合作意识随着科学技术的迅猛发展，未来社会已越来越注重能否与他人协作共事、能否有效地表达自己的看法和见解、能否认真倾听他人的意见、能否概括和吸收他人意见等。因此，在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作共事的群体协作精神，日益显示出其重要的地位。在教学过程中，采取分组合作操作学具，可以培养学生的合作意识。六、使用学具，可以开发学生智力、提高学习兴趣使用学具，让学生动手操作，一是可以开发学生大脑的功能；二是通过左右手同吋活动，能促进左右脑的协调发展。我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴

7、趣。激发培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情境、利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位，同吋符合小学生的年龄、思维特点。七、使用学具，有助于培养学生的创新能力小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑维发展的过渡阶段。学生智力技能的形成，常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。重视儿童解决问题的创造性，教师就要通过学具，给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间，引导学生把操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉，通过操作使学生对新知识进行“再发现”，从而培养学生的

8、创新意识和