刍议高师音乐教育改革与中小学音乐教育的完美接轨-论文.pdf

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1、投稿热线：01O-635830f3＼6358573投稿邮_箱：hhzszzs@sinacom刍议高师音乐教育改革与中小学音乐教育的完美接轨●李霞【摘要】：高师音乐教育是中小学基础音乐教师培养的主渠道，其教育质量与音乐教师的整体素质有着密切联系。本文分析了当前高师音乐教育中存在的问题．重点研究了实现高师音乐教育改革与中小学音乐教育完美接轨的有效策略。【关键词】：音乐教育；教育改革；接轨策略随着新课改理念的不断深化，高师音中一味按照自身教学模式开展音乐教育，忽乐教育中要不断总结高师音乐教育与中小学乐教育如

2、何满足中小学基础教育发展需求也略了中小学基础音乐教育的实际需求，没有基础音乐教育之间的差距，找出缩小两者差成了诸多师范院校尤为关注的话题，高师音对音乐课程设置做出及时调整，在音乐教育距的有效方法，从而实现高师音乐教育与中乐教育改革是满足中小学基础音乐教育市场人才培养中缺乏创新性与创造性，尚未明确小学基础音乐教育之间的完美接轨。需求，打破传统音乐教育观念的必要举措，开展高师音乐教育人才培养的最终目的。4．明确服务宗旨。更新高师音乐教师具有较强的战略性意义。=．实现高师音乐教育改革与中小学的教育观念一，当

3、前矗师音乐教育中存在的问暖分析音乐教育完美接轨的有效策略研究高师音乐教育院校开展音乐教育的最1．音乐课程设置和内容比例缺乏规范1．以中小学基础音乐教育需求为切入终目的是为了给中小学基础音乐教育学校输性与合理性点进行高师音乐教育课程设置送具备专业素质与职业素养的优秀师范性人我国高师音乐教育在客户设置上将侧重高师音乐教育院校在课程安排设置过才，因此高师音乐教育院校在音乐教育开展点放在了音乐学科本位，片面追求单科课程程中，要具备明确的音乐教育指导思想，要过程中一定要明确为中小学基础音乐教育的的完整性及系统性

4、，从而导致各类音乐课程考虑中小学基础音乐教师的需求与高师音乐服务宗旨，各种音乐教育应始终围绕中小学之间缺乏一定的横向联系，致使音乐课程结教育未来发展两方面因素，同时还要符合我基础音乐教育的实际需求。同时在教育实践构比例失调。另外有些院校只重视音乐专业国新课改的基本要求，依据学生未来有可能中还需要高师音乐教师不断更新教育法观知识，忽略了综合文化学习，无法真正提高受从事的教育职业及社会发展现状来设置，与念，因为新的教育观念是推动音乐教育改革教育者的文化素质，这种状况难以适应中小中小学基础音乐教育教学形式及

5、内容不相适与创新的重要因素。学音乐教育中对教育专业人才的迫切需要。应的部分要及时予以调整创新，充分突显学三．结语2．师资队伍培养模式有待优化生在音乐教育领域学习中的综合性。综上所述，高师音乐教育和中小学基础一般情况下，音乐师范学院具有专业2．建立地方音乐师资培训基地，实施音乐教育之间有着紧密相连的关系，两者相性过强以及分科过细等特点，有些已毕业的多元化高师音乐教育模式互影响不可分割，在高师音乐教育开展中应师范生被问及专业时，回答基本上是钢琴专为了进一步培养音乐教育师资力量，将中小学基础音乐教育作为重点

6、服务对象，业或者声乐专业等，然而却少有人说是音乐可以在当地建立专业的音乐师资培训基地，结合中小学基础音乐教育的实际需求与呼教育，由此可见学生本身对所学专业还存在对中小学音乐教育以及社会音乐教育进行全声，在高师音乐教育中不断改革音乐人才培一定的模糊性，易造成教师音乐知识结构与面的积极干预，不断提升中小学音乐教师的养模式，合理调整教育课程，最终实现高师人文素养出现严重失衡的状况。专业素养与职业素养，从而发挥中小学音乐音乐教育与中小学基础教育的完美融合。一3．音乐教育缺乏师范院校特色教师在音乐教育中的引导性

7、作用。与此同时参考文献：当前，有诸多音乐师范院校在教学中还要实施多元化高师音乐教育模式，要结合[1]孙作东，王辉．从中小音乐教师教育沿用音乐专业院校的方法，使学生在专业知自身特点不断创新音乐教育模式，培养学生质量现状看高师音乐教育改革[J]．现代教育科识以及专业思想的要求上与音乐师范院校应在音乐方面的多重能力。学，2011．5：148—150．有的教学目标相背离，导致其将重点放在了3．开展具备师范院校特色的音乐教育[2]杨传中，张海莉．高师音乐教育与中对音乐主修、选修以及唱、奏技巧的学习，高师音乐教育

8、师范院校在音乐教育中小学音乐教育脱节现象及对策[J]．重庆科技学忽略了其他科目的涉及与学习，这样会减弱不能盲目按照专业音乐教育方法开展音乐教院学报(社会科学版)，2012，8：64—66．学生从事音乐教育时的实践能力，从而影响育课程及教育活动，应坚持师范音乐教育的以后整体的教学效果及质量。培养目标，在音乐教育教学中始终围绕中小基金项目：4．为中小学音乐基础教育服务的宗旨学基础音乐教育的实际需求，在此基础上不本文系甘肃省教育科学规划项目的研究不够明确断研究